|
T : 오늘 ‘비밀 그림’그리기 활동을 해봤는데 어땠어요?
C : 재미있었어요
T : 어떤 부분이 재미있었니?
C : 초로 그림 그리는 거요/ 물감 칠하면 초가 나오는 거요
T : 그랬구나. 우리 아까 초 얘기했는데 초로 그림을 그리면 잘 보였나요?
C : 아
|
|
|
.
겨울에는 물이 얼기 때문에 봄, 여름이 적당하다.
시냇가의 윗부분은 바위, 돌멩이 등이 많이 있고, 아랫부분으로 내려갈수록 크기가 점점 작아지면서 아랫부분은 주로 모래들이 많다. 활동목표
활동자료
활동방법
참고사항
|
|
|
오늘 활동을 하면서 어려웠거나 아쉬웠던 점 있었어요?
유아: 상록수 나무를 직접 보고 싶어요.
교사: 그래요. 그럼 다음시간에는 선생님과 상록수 나무를 직접 관찰해 보기로 해요. 그럼 이 나무판은 어느 영역에 놓아두면 좋을까요?
유아: 수
|
|
|
1. Learning & Teaching plan
2. Learning & Teaching methods
3. 우리가 생각하는 Learning & Teaching
통합교육
수업계획안에 대한 구체적 설명
* 학습 목표
* 주제 학습을 위한 수업활동
* 재료
* 학습활동
* 토론
* 심화
* 평가
|
|
|
교육활동 계획안
활동일자
2008년 O 월 O 일
소주제
식물의 죽음
활동 목표
1.식물의 변화와 다양한 식물의 삶에 대한 지식을 이해할 수 있다.
활동명
컴퓨터 활용활동 -
식물의 성장과 죽음
대상연령
만 5세
자료 및 대형
식물에 관한 파워포인
|
|
|
평하게 나누었다고 생각하면 손을 들어주세요. 그러면 선생님이 가서 너희들이 생각한 방법을 들어볼게요.
- 활동 시 발생할 수 있는 문제들에 대해 규칙을 정한다.
T: 설명을 들었는데도 모두가 여전히 공평하다고 생각하면 과자를 먹을 수
|
|
|
문학의 교육적 적절성도 동일한 비중으로 연구되어야 한다. (3) 문학 교육의 접근 방법
문학교육의 접근에 문학관이 필요한 이유
실체로서의 문학관
속성으로서의 문학관
활동으로서의 문학관
문학이론과 문학교육이론과의 관계
생
|
|
|
감자를 구름보푸라기라고 한 것 같니?
-내가 다시 이름 짓는 다면 무엇이라고 하고 싶니?
다른 음식 카드들을 보며 만약 내가 롤라처럼 이 음식들의 이름을 짓는다면 어떻게 지을 수 있을까? 이야기 나눈다.
언어활동지에 내가 생각하는 음식
|
|
|
활동목표: 자신이 만약 악어 혹은 두꺼비라면 어떻게 했을지 가상하여 글이나 그 림으로 표현해본다.
0 활동방법:
1) 동화 속 두꺼비와 악어가 열기구를 타고 함께 여행하던 장면에 대해 이야기 나눈다.
- 처음에 두꺼비와 악어는 어떻게 만났
|
|
|
Kundera, L'art du roman, 권오룡 역, 『소설과 우리들의 시대』, 책세상, 1990. Ⅰ. 문제 제기
Ⅱ. 언어활동의 창조성과 창작
Ⅲ. 문학현상의 통합성과 창작의 속성
Ⅳ. 창작교육의 본질적 요건
Ⅴ. 창작교육의 이념
Ⅵ. 과제와 전망
|
|
메뉴펼치기
