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유아의 상상력, 창의력, 사회성, 도덕성, 인지 그리고 언어 발달을 증진시키기 때문에 유아의 발달에 지대한 영향력을 미치며 기술 측면이 아닌 유아의 전인적 성장을 위한 전인교육의 달성을 가능하게 하며, 문학 활동을 통해 많은 간접경험
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문학 활동을 다른 활동으로까지 폭넓게 관련짓도록 지도해야 한다는 문학 감상 지도 방법을 제시하였다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 경규진, \"반응 중심 문학교육의 방법 연구\", 서울대학교 박사학위논문, 1993.
2. 이희정
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문학 교육의 정상화를 아무리 소리 높여 외쳐 봤자 그것은 공허한 울림으로 되돌아 올 수밖에 없을 것이다.
Ⅷ. 문학교육의 모형
1. 반응 중심 학습법
수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자들 각자의 반응을
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교육 내용을 위해, 그리고 유아의 다양한 발달을 위해 활용될 가치가 있다.
유아문학을 이해하고 감상하는 능력과 태도는 환경과 자료, 경험에 의해 크게 영향을 받는다. Hickman(1983)은 물리적 환경 및 인적 환경이 문학작품에 대한 유아의 반응
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교육을 강화하는 문제가 포함되어야 하고 문학교육 담당자를 교육하는 대학/대학원 교육의 개편도 강구되어야 한다.
참고문헌
권혁준 / 문학비평 이론의 시교육적 적용에 관한 연구, 한국교원대 대학원 석사학위 논문, 1997
경규진 / 반응중심
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활동이 정신지체아의 자아개념 형성에 미치는 효과. 대구대학교 석사학위논문.
김태진(1992). 독서가 인격형성에 미치는 영향에 관한 연구 : 동화를 중심으로. 한양대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
김현희(1996). 유아를 위한 문학교육지도
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유아문학교육은 풍부한 상상력을 갖고 있는 유아들에게 사고의 확장과 창조적인 활동을 할 수 있는 자극제가 되어준다. 유아들에게 즐거움을 주며, 이야기 속에서 많은 형상을 만들고 변형하기도 하며, 다른 무언가에 대한 상상을 키워 또 다
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활동을 통한 자기 주도적 학습 능력 신장”, 대구대, 2004
- 이성은, “아동문학교육”, 교육과학사, 2003 프로젝트 활동의 접근법을 통해 배운 내용을 중심으로 문학활동 교안을 작성해 보시오.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 프로젝트 활동의
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활동에 있어 교사는 아이들과의 상호작용에 집중해야 된다고 생각해 보았다. 이러한 상호작용으로 아이들은 문학활동에 더욱 집중할 수 있으며, 활동 자체의 교육적 효과도 더욱 증진될 수 있다는 생각을 했기 때문이다.
Ⅳ. 참고자료
유아
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활동으로 축소해도 된다.
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사
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