|
문학이 추구하는 아름다움의 범주
문학의 추구하는 아름다움의 범주별 특성
관동별곡의 미적 특성
활동
관동별곡의 어구를 풀이하기
관동별곡의 구성을 파악하고 의미를 해석하기
관동별곡의 아름다움을 감상하고 글로 표현하기
관동별곡
|
|
|
토론만으로 일관한 특이한 구성법을 택하고 있다. 이 작품에는 동서 고금의 정치사회적 사례들이 아주 많이 열거되고 있는데, 박학한 지식을 통하여 민중을 계몽하려는 그 시대의 특징을 잘 보여주고 있다. 기독교 정신이 기반으로 되어 있는
|
|
|
토론만으로 일관한 특이한 구성법을 택하고 있다. 이 작품에는 동서 고금의 정치사회적 사례들이 아주 많이 열거되고 있는데, 박학한 지식을 통하여 민중을 계몽하려는 그 시대의 특징을 잘 보여주고 있다. 기독교 정신이 기반으로 되어 있는
|
|
|
토론회
4/ 집단회
5/ 분단토의
6/ 역할극과 심리극
7/ 영화 감상회와 독서 공개 좌담회
2. 가정방문
3. 가정통신
4. 면담
1/ 개인면담
가) 계획된 면담
나) 우발적 면담
다) 가정방문을 통한 면담
라) 전문가 면담
2/ 집단면담
|
|
|
독서 지도
2. 신체 놀이
3. 소개 지도
4. 표현?움직임 지도
5. 과제 학습
6. 환경 구성
7. 놀이마당 구성
8. 운동장 놀이
9. 팀 티칭 학습
10. 창의성 학습
11. 학교행사 학습
12. 재미있는 학급 운영
13. 교과 학습
Ⅲ. 교수학습자료(교육자료
|
|
|
독서회(book review discussion)
5. 토론(debate), 대담(colloquy), 공개토론회(panel)
6. 극놀이(dramatic play)
7. 관찰 및 참여(observation and participation)
8. 워크숍(workshop)
9. 소집단 토의(buzz session)
10. 브레인스토밍(brain storming)
Ⅵ. 장애아동 부모교육 프로그
|
|
|
토론의 장 마련
3.까페의 변천2
1)창작과 성찰, 그리고 영감의 공간(19~20세기)
● 르 프로코프도 문학 카페의 회귀:발자크, 위고, 말라르메, 베를렌 등이 단골고객
● 철학가들의 성찰의 공간으로 정착
● 큐비즘의 탄생 시킨 역사적 장소: 파블
|
|
|
문학 써클에 가입하였습니다. 직접 작품을 써서 서로의 작품을 비평해 주고, 세계문학 작품을 읽고 주제와 구성에 대해서 열띤 토론을 하기도 하였습니다. 이렇듯 자유롭고 낭만적인 대학생활은 또한 노력하는 과정에서 얻게 되는 조그만 희
|
|
|
구성해가는 방법이다. 교사는 학습자의 발달 단계를 고려하고 목표를 통합하여 설정해야 하며 그 결과 학습자의 문학 체험이 문화적 경험으로 전이될 수 있도록 해야 한다.
④상호협력 학습: ‘자료설정-개별탐구-상호교수-정리’의 순서를
|
|
|
문학 작품의 창작에 몰입하는 사람에게는 보다 구체적이고 체계적인 커리큘럼이 제시되어야 한다.
) 이는 \'문예창작과\'의 역할과도 일정한 관련을 맺고 있는 것 같다. 문예창작은 문학의 실천이라는 차원에서 문학 교육과 이론적 기반을 공
|
|
메뉴펼치기
