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독서에 대한 의욕과 흥미를 불러일으키고, 성취 의욕과 다양한 창의성이 길러진다. 또한 독서가 단순한 취미 활동이 아닌 학습의 기초적인 기능으로 전환되며, 이를 바탕으로 학생의 다양한 창의성이 계발되고 학생의 토론 문화 형성에 도움
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독서의 양만을 강조할 것은 아닙니다.
① 좋은 책을 읽자.② 책을 많이 읽자.
③ 책을 빨리 읽자.④ 책을 비판적으로 읽자.
⑤ 책을 정확하게 읽자.
[경험담 이야기할 때 유의점] ★★
친구의 경험담을 들을 때 유의할 점과 가장 관계가 먼 것은?
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문학의 재구성에 이어 창작에 대해서 공부해보도록 합시다.
그럼 수업을 마치겠습니다.
수고했습니다.
인사한다.
P
P
T
차시예고
평가기준
1. 문학 작품을 재구성하는 방법을 다양하게 제시할 수 있는가?
2. 원작 이어쓰기 활동을 통해서 작품
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문학교육」서울: 창지사
이차숙(2005)「유아언어교육의 이론과 실제」서울: 학지사
이숙재(2004)「유아을 위한 놀이의 이론과 실제」서울: 창지사
김정규,정남미,한해양(1998)「유아의 언어교육프로그램」서울: 양서원
함옥희(2005)「동요를
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독서록 작성 등을 한다.
4. 원탁대화전략, 테이블 대화, 이야기 인물과 인터뷰하기 등과 전략을 활용하여 토론, 토의 학습을 시킨다. 제1장 독서지도의 본질
1절 독서의 정의
1. 독서 개념의 변화
2. 독서의 효과
3. 독서의
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문학적 현시에 중요한 암시를 던져주고 있다.
Ⅲ. 결론
이제 까지 <소음공해>소설의 윤곽이 무엇인지 살펴보고 <소음공해>소설을 통해 학생들이 어떠한 목표를 가지고 그 목표를 도달하기까지 한정된 활동이 아닌 사회, 문화와 관계
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구성하고, 이러한 반응들이 유아의 문학적 이해의 측면을 나타낸다고 주장하고 있는 것이다. 당연히 유아가 그들의 문학적 이해를 언어로 표현할 수 없으므로 그들이 느끼는 바를 행동으로 반응해 내는 것은 당연한 것이며, 그것을 단지 아무
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문학 영역과 같이 가치에 대한 탐구나 재해석이 필요한 부분에는 적합하지 않다는 평을 받기도 한다.
그 단계를 구체적으로 설명하면 다음과 같다.
1. 설명하기
지식, 과정, 전략 등에 대한 설명하기
2. 시범보이기
구체적이고도 단순한 예를
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문학-⑶】인간의 보편적인 삶의 조건에 비추어 문학 작품을 이해한다.
<텍스트>
시(시가), 소설(이야기), 극(연극, 영화, 드라마), 수필비평
<내용 요소>
인간의 문제 상황에 대한 문학적 해결 방안 이해하기
문학의 보편성과 항구성
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문학내용에 적합한 거미줄 모형 작성 (교사 작성)- 문학의 내용에 적합한 연령- 문학 소개시 적합한 집단구성- 문학의 소개 방안 모색 (내용에 따른 매체선정)- 소개 후 토의 방법 (적절한 질문)- 교사가 작성한 거미줄 모형에 첨가할 내용- 거미
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