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토론식 수업으로 전개해 나가야 할 것이다. 또 하나는 다른 비평 이론을 수용하고 풍부한 교과서, 열린 교과서로 발전시켜나가야 한다는 것이다.
※참고문헌
권혁준, 『문학이론과 시교육』, 박이정, 1997.
주영중, 『한국근대문학연구 제5권
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4) 사회 도덕성 발달
5) 신체 발달
3. ‘심청전’을 통한 아동들과 할 수 있는 동화와 관련된 추후활동 - 창의력 신장 활동
1) 선택활동
2) 토론활동
3) 팬터마임
4) 거울놀이
5) 말하기
6) 즉흥장면 꾸미기
4. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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문학과 글에서 여실히 드러나는 것처럼 위기 상황에서 조국에 대한 상황은 적에 대한 적대감을 통해 강화되고 첨예화된다. 민족적 적대감을 통해 부정적 통합을 추구하는 세력들은 지배계층 엘리트들로서 이들은 이런 것을 자신들의 지배력
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문학연구」, 단국대학교 출판부, 1985
황패강, 소재영, 진동혁외『한국문학작가론」.「정약론論」 김지용. 형설출판사 Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구방법
Ⅱ. 정약용의 생애
1) 성장기
2) 강진 유배기
3) 말년기
Ⅲ. 다산 시
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토론을 통하여 나름대로 분석해 보았다.
문학사는 역사의 흐름과 긴밀하게 연계되기 때문에, 문학사를 공부함에 앞서 중세전기의 역사를 숙지하는 일이 선결 과제였다. 역사라는 것이 원인과 결과의 장기적인 연속체이기에, 삼국 당시의 정
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문학을 좀 더 친숙하게 만드는데 도움이 되리라 판단되었다. 또한 가전 문학의 교육적 의의도 여타의 작품들보다 명확하여 교사가 지도하는 데에도 어렵지 않을 것이라 생각되었다. 이러한 판단아래에서 발표문 작업을 시작하였는데 긍정적
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문학연구소, 2010
이기훈 : 민족해방운동과 독립운동, 한국역사연구회, 2005
이승이 : 민족 해방에 대한 열망과 탈식민·탈주체로서의 저항문학, 어문연구학회, 2010
이준식 : 민족해방운동의 유산과 민주화운동, 한국역사연구회, 2010
함택영 : 베
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토론과 다양한 경향의 작품 창작이 가능하게 함으로써 한국 시문단을 성숙하게 해주었다. 한주희, 1960년대 시문학의 특성화 시사적 의의, 문예시학, 2011, p.245
마지막으로 일제의 잔재가 남아 일본어가 더 익숙했던 구세대가 지나고 새로운 세
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문학의 이해\' 수업을 통해서 아주 중요한 것을 깨닫고 간다. 그리고 주희가 아니었으면 이 난관(?)을 어떻게 극복해 나갔을지 생각만해도 끔찍하다. 주희에게 너무 고마운 마음뿐이다.
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參考文獻
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문학개설, 경남대 출판원
* 호적, 호적문존(전사집)
* 호적(1986), 백화문학사, 장사, 악록서사
* 馬學良 외(1992), 중국소수민족문학사, 중앙민족학원출판사
* 藤井省三, 100간의 중국문화, 토마토 출판 Ⅰ. 중국문학의 역사
Ⅱ. 중국문학과 상
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