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정책을 수립하고 각 단계별로 예상되는 사회적 문제와 대응전략을 구사하는 체계적인 방향으로 이주민 정책이 수립되어야 할 것이다.
7) 다문화교육 정착
우리나라 다문화 교육이 방향성을 잃지 않고 교육 현장에 천착하기 위해 다각적인 차
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화학습으로 이해하면 된다.
2) 운영방식
①교육대상
교육대상은 일반성인으로 고등학생 이상이면 어렵지 않게 학습이 가능하다.
②교육목표
이 프로그램의 목표는 다문화에 대한 올바른 이해 및 다문화사회에 대한 긍정적 인식을 제고하는
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대상과 대상간의 공통점과 차이점 및 관련성을 이해함으로써 가능해지는 것이다. 따라서 이러한 시기에 문화예술교육프로그램을 이행하는 것이 가장 적합하다고 볼 수 있다.
3) 기획내용
다문화자녀를 위한 문화예술교육프로그램의 중추적
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다문화교육 이론과 실제, 학지사, 2010.
전경수 외, 혼혈에서 다문화로, 일지사, 2008.
오주리 외, 새터민 청소년의 남한사회 적응과 대처경험에 관한 질적 살례연구, 상담학연구, 2010.
박기옥, 다문화가정 자녀 대상 이중언어 교육 정책 방안, 계
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대상으로 하는 다문화 교육은 동화주의 관점에서 이루어져왔다. 하지만 남한 교육환경에 대한 문화자본을 소유하지 못한 이들에게 남한 교육환경에 적응하도록 강제하는 정책들은 학교 부적응을 계속해서 양산할 뿐이다. 때문에 새터민에
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다문화가정 자녀의 이중언어 교육 연구.\" 국내박사학위논문 전남대학교, 2017. 광주
http://www.riss.kr/link?id=T14473656
3) 황누리. \"지역박물관의 다문화교육프로그램 활성화 방안 연구.\" 국내석사학위논문 중앙대학교 예술대학원, 2015. 서울
http://www
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다문화가정 구성원들에 대한 교육 뿐 아니라 이들을 받아들이는 내국인들에 대한 다문화교육에도 중요한 요소로 다루어져야 할 것이다.
이렇게 다문화 가정 문제를 둘러싼 쟁점들이 보다 활성화 된다면 다문화 가정에 대한 정책도 관련 법령
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문화상품의 제작과정에서 국가들 간의 공동
졔작의 활성화와 국가 간 교류를 장려하는 것도 바람직한 일이다. 여러 국가의 다양한
문화에 대한 이해는 교육의 다원성 추구 면에서 고려되어야 할 사항이다.
다문화교육에서는 많은 형태의 다
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다문화교육은 반한국적인 교육이다?
정부의 사회문화적 소수집단에 대한 대응이 미비했다.
주로 외국인을 대상으로만 수립되고 시행되고 있다.
주로 사회적 취약계층에 대한 지원책에 국한되어 있다.
다문화가정 자녀들의 한국사회 적
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다문화 감수성(sensibility)을 제고할 수 있는 다양한 교육프로그램이 개발되고 확대되어야 할 것이다.
참고문헌
김범수(2010), 다문화 사회 십계명, 도서출판 리북.
문화콘텐츠기술연구원(2010), 다문화주의의 이론과 실제, 도서출판 경진.
이성미(2
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