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② 다문화 가정 자녀양육지원
- 언어능력발달과 정서적 안정감 형성
- 다문화가정 안에서 자아정체성 형성 유도
③다문화가정의 가족기능 강화
- 다문화 가정의 배우자, 시부모교육, 자녀교육 등 가족 상호간의 이해를 위한 교육과 상담을
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다문화 방면 교육이 많습니다. 그러한 측면들을 미리 직접적으로 접해보았다는 점에서 뜻 깊은 시간이었고 이러한 기회를 제공해주신 다문화가족의 이해 백선아 교수님, 조원에게 너무나 감사드립니다.
8. 결론
가. 다문화가정 유형별로 발견
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자녀들이나 일반 아이들에게 자연스럽게 교육하는 기회로 삼을 수 있을 것이다. 이러한 시설을 미취학 아동이나 중·고등학교 학생까지도 포괄적 대상으로 삼는다면 그 효과가 더 증대될 것이라 생각한다.
9) 다문화가정에 대한 취업 장려와
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다문화가족 자녀를 둔 부모의 교육에 대한 교육 프로그램을 더욱 활성화시키고, 일반아동과 다문화가족 아동들을 대상으로 하는 다문화 교육 확대로 다문화에 대한 이해를 높여 학교생활 적응은 물론 부모의 나라에 대한 문화와 풍습 등의
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다문화가정의 자녀들이 유아기 때부터 언어발달이 지체되어 학습능력과 이해도가 떨어지고 부진해도 학교에서 이들에 대한 특별지도가 부족한 형편이어서 자녀교육에 장애가 되고 있으므로 정부에서 다문화가정의 자녀에 대한 교육지원을
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교육 지원 등을 실질적으로 추진할 수 있도록 인력과 재정이 뒷받침되어야 할 것이다.
(2) 지역사회 자원 활용할 수 있는 사업 추진
다문화가정 지원정책을 추진하여 센터들의 인력, 재정 부족을 보완하기 위해 지역사회의 자원을 최대한 활용
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다문화가정 아동의 학교 및 사회적응 영향요인에 관한 연구, 중앙대학교 행정대학원, 2015.김희재, 다문화 가정 자녀의 교육 실태 및 개선방안에 관한 연구, 중앙대학교 행정대학원, 2015.김태환, 다문화 사회와 한국 이민정책의 이해, 집사재, 20
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자녀 모두를 대상으로 하고 부모-자녀간의 상호작용을 중요시하는 가족단위 접근이기보다는 대체로 다문화가정의 자녀(학생)혹은 어머니를 대상으로 별개로 운영되고 있다. 이 경우상호 교육내용에 대한 이해가 부족하여 가족 간 지원 및 협
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다문화청소년들은 지난 1년간 다문화자녀라는 이유로 9.2%가 차별을 경험한 적이 있다고 응답하였다. 그들은 일반청소년과 동일한 발달단계를 겪으며 성장하지만, 편견과 소외의 대상이 되는 어려움을 겪고, 인종이나 문화적 배경에 대한 차
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다문화 아동이 사는 가정을 찾아가 학습지도를 하고 갖가지 문화 체험을 함께 하며 아이들과 정서적 유대감도 높여갈 예정이다.
서울대학교 사회복지학과 이봉주 교수는 “한국의 다문화 국가화는 계속 진행될 것이고 이에 따른 자녀교육 문
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