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(4) 학교폭력에 대처하는 부모의 자세
2) 유아교육기관의 역할
(1) 유아 인성교육의 강화
(2) 학교폭력 예방을 위한 유아프로그램 개발
(3) 학교폭력 예방에 대한 유아교사 역량강화
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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학교폭력 대처방안
(3) 일본의 학교폭력 대처방안
4. 영유아교육기관 폭력예방 지도방안
1) 유아기 폭력
2) 지도방안
(1) 유아 인성교육의 강화
(2) 유아프로그램 개발
(3) 유아교사 역량강화
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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(3) 일본의 학교폭력 대처방안
4. 학교폭력 예방을 위한 유아교육기관의 역할
1) 유아 인성교육의 강화
2) 학교폭력 예방을 위한 유아프로그램 개발
3) 학교폭력 예방에 대한 유아교사 역량강화
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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유아 교육기관의 가족지원 실태 조사 - IFSP 원리 및 구성요소를 중심으로 -」. 특수아동교육연구, vol.16, no.1, (2014), 157-187.
장윤용, 이병인. 「개별화교육계획 운영을 위한 유아특수교사의 관련서비스 전문가와의 정보공유 실태 및 협력 증진방
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유아교사의 인식연구, 총신대학교 교육대학원 석사학위논문
이경상(2017), 4차 산업혁명 시대를 이끄는 핵심 기술동향, KESSIA ISSUE REPORT 2017-03, 임베디드소프트웨어 시스템산업협회
이경아(2017), 4차 산업혁명의 관점으로 본 미술교육 전망. 미술
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유아특수교사의 장애영유아 권리보장에 대한 인식. 디지털융복합연구.
김유리(2010). 장애아동 학대의 원인과 학교의 예방적 역할. 특수교육.
김진호, 차재경(2017). 장애 영유아 담당교사를 대상으로 한 국내 연구동향 분석 및 연구방법 고찰.
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변화가 나타나는 것을 의미한다. 그러면 이러한 변화에 따라 어떠한 역량이 필요할까? 다음과 같다. Ⅰ. 서론
유아교육의 방향
Ⅱ. 본론
4차 산업혁명이란
4차 산업혁명에 필요한 역량
Ⅲ. 결론
4차 산업혁명에 따른 교사의 자격
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유아의 발달 특성에 관한 이해를 포함하여 창의융합수업에 관한 수업 설계, 창의융합 교수-학습 지도 및 평가 등이 포함되어야 한다. 따라서 유아교사가 효과적인 창의융합수업을 수행해 나가기 위해서는 유아교사에게 특별히 요구되는 역량
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유아교육기관에서의 감염병 사례와 예방 대응 방안 고찰: 언론보도 분석 및 유아교사들의 인식을 중심으로」. 인문사회 21, vol.13, no.4, (2022), 31-46.
이자형, 김일옥. 「영유아보건생활 교육프로그램 개발에 관한 연구」. 대한간호학회지, vol.35,
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미래를 위한 교육, 유네스코한국위원회, 2008.
이선경 외, 유엔 지속가능발전교육 10년을 위한 국가 추진 전략 개발 연구, 대통령자문 지속가능발전위원회, 2005.
정기섭, 지속가능발전교육(ESD)에 대한 유아교사의 인식조사, 발도르프교육연구,
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