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이 교육과정이 지니는 문제점보다 이익이 많기 때문만이 아니다. 인간이 만든 어떤 것도 부정적 측면과 긍정적 측면을 동시에 지니고 있다. 우리가 어떤 일을 선택한다는 것은 단지 두 측면의 양적 비교에 의해 이루지는 것은 아니다. 그 선택
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통합적 교육과정 구성이 소홀하게 된다.
⑥ 탐구과정에 학습자가 능동적으로 참여할 수 있는 교육적 환경의 조건의 정비가 어렵다.
⑦ 평가방법에 관한 개발이 되어 있지 않다.
⑧ 사회적 제 조건의 성질, 사회적 현실, 민주적 이념 등이 잘 반
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교육 방향을 단위 학교에 제시한다. 단위 학교는 교육청의 교육방향, 지역산업 인력구조, 피교육자의 교육수요 등을 고려하여 교육과정을 결정한다.
3. 실업계 고교에 대한 인식의 전환이 필요함
1) 완성교육과 계속교육의 구분 탈피
1950년대
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의 교육과정도 마찬가지이다. 따라서, 인본주의의 교육과정의 장점과 인본주의 교육과정의 단점을 보완해 줄 수 있는 이론(예: 행동주의 교육과정)을 통합하여 새로운 교육과정을 만든다면 교육과정 운영이 더 효과적일 수 있을거라 생각한
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있다. 교육과정 실험연구학교로 지정됐던 서울 서초구 양재고교는 보고서에서 한 학급당 50-60명이나 되는 상태로는 학습의 개별화, 다양화에는 접근조차 할 수 없는 상황이고, 교과목 선택형 교육과정을 운영하는데 필요한 30명 안팎의 학생
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적 교육과정은 공식적 교육과정의 성과를 다지기도 하고 갉아먹기도 하는 것으로 교육과정의 실천, 곧 수업과 평가에서 반드시 고려되어야 할 중요한 영역이다.
3) 영교육과정 : 특정 사회의 역사·문화·정치적 배경으로 인하여 학교가 고의
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교과중심 교육과정의 장점
교과중심 교육과정 내용의 체계적인 조직은 경험을 효과적으로 해석하는데 꼭 필요한 것이다.
교과중심 교육과정 내용의 조직은 단순, 명료하다.
객관적인 평가기준에 의해서 쉽게 학습결과를 평가할 수 있다.
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1. 교육과정 개발의 개념과 원리
* 교육과정-좁은 의미: 인간의 행동을 의도적. 계획적으로 바람직 한 방향으로 변화시키기 위한 교육내용
-넓은 의미: 교육목표, 교육내용, 교육방법, 교육평가, 교육운영 에
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1. 교육과정의 중요성
무엇을 어떻게 가르치고 배울 것인가에 관한 학문이 바로 교육과정이다. 그러므로 잘못된 교육과정은 그 사회를 문제화시키고, 잘못 형성된 사회는 교육과정에 문제가 있음을 의미 한다. 오늘날 학교, 사회에서 일어나
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교육내용을 가르침으로서 그들이 일반교육과정에 접근할 수 있도록 도울 수 있다는 것이다. 이렇게 일반 유아교육과정에 장애 유아의 현재와 미래에 유용한 특정 목표행동들의 발달 기회를 제공하는 주제와 학습 경험, 발달적으로 적합한 환
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