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교육 운영계획서 Ⅰ. 공교육과 사교육의 연계
Ⅱ. 영어수업과 이러닝의 연계
Ⅲ. 과학기술교육과 인문교육의 연계
Ⅳ. 저학년미술교육과 고학년미술교육의 연계
1. 연계성의 개념
2. 통합적 연계
Ⅴ. 환경학습과 멀티미디어학습
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학습활동중
관찰법
맡은 일은 하지만 협동학습에 호의적인 태도를 가지고 있지 않다.
중
맡은 일에도 관심이 없으며 협동학습에도 전혀 참여하지 않는다.
하
참고 문헌
1. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 미술 4, 서울: 대한교과서(주
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교육학회, 2005
조성연 외 1명, 보육교사의 좋은 수업을 위한 루브릭 개발, 수원여자대학, 2007
한지영 외 1명, 기술과 수행평가에서 학습자 중심 루브릭의 개발 모형과 적용, 한국직업교육학회, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 정의
Ⅲ. 루브릭
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중심점
6. 번짐
7. 묵색
Ⅳ. 수묵화의 의의
Ⅴ. 수묵화지도(수묵화교육)의 용구사용지도
Ⅵ. 수묵화지도(수묵화교육)의 점지도와 선지도
Ⅶ. 수묵화지도(수묵화교육)의 전략
1. 가정
2. 수업 시간 전
3. 수업 시간 중
4. 수업 후
Ⅷ.
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미술교과에서의 이와 같은 현실적인 문제를 해결하기 위한 교사연수 프로그램에서는 미술 교사가 터득하여야 할 다양한 미술경험의 기회가 제공되어야 할 것이다.
참고문헌
김봉구, 조소교육에 있어서 추상 학습의 체계화, 동국대 행정대학
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미술교육」서울 : 학지사, 2015.
전치정, “아동미술의 발달단계에 따른 지도 방안 연구-도식기 아동을 중심으로-”, 계명대학교 교육대학원, 석사학위논문, 2008. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달에 적합한 미술활동 지도방법
1) 미적 감각을
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활동에의 참여, 특별활동 및 취미활동에의 참여, 실험실기관찰견학 등의 수업 활성화 등 학교 현실 여건에 구속을 받는 교수학습 활동 측면에 있어서는 긍정적인 변화가 없는 것으로 나타나고 있다. 또한 교육과정의 운영 및 편성, 학교 분위
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미술교육은 아동 교육의 중요한 부분이다. 아동에게 있어 미술활동은 즐거움을 줄뿐만 아니라 자기를 표현하고자 하는 욕구를 만족시켜 준다. 미술활동 속에서 이루어지는 미적 경험은 아동기의 정서 발달 및 인격 형성에 큰 의미를 지닌다
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미술비평의 현실
Ⅱ. 본론
1. 펠드먼의 미술비평 4단계와 그 내용 및 지도 방법
1) 기술(記述)단계
2) 분석단계
3) 해석단계
4) 판단단계
2. 게히건의 비평적 탐구 이론
1) 비평적 담화와 비평적 탐구
2) 미술비평 학습의 모델로서의 비평적
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미술과에서는 아동들의 조형 활동을 통해서 정서와 감성을 지닌 심미적이고 창조적인 인간을 육성하고자 하는 전인교육 측면에 그 목적을 두고 있으며, 미적 체험을 통하여 생활 속에서 대상의 특성과 미술의 다양함을 알아보고, 표현 활동
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