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과 운동능력은 정상이나 정서적으로 장애가 있는 아동에게 발달적 미술치료를 처음으로 적용하여 효과를 거둔바 있다.
Ⅶ. 정신지체아 미술치료의 장점
최근에는 국내에서도 교과교육 이외에 여가활동, 움직임유형, 협동미술활동, 집단놀이
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활동은 단순한 신체운동이 아니라 창조적 에너지를 발산하는 것이라 할 수 있다. 그래서 각종 심신 부적응자들의 심리치료 과정에서 미술을 매개로 하게 하고 미술활동 자체를 중요시하여 창작활동을 통해 치료해 나가게 된다(국립특수교육
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미술치료를 성공적으로 시행하기 위해서는 관련 심리학과 교육학, 예술치료, 미술의 각종 기법들에 대한 이론과 실제를 익혀나가야 할 것이다.
Ⅲ. 결 론
아동들에게 있어서 미술활동은 무엇인가 새롭고 자기만의 것, 그리고 유일한 것을 창
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과물을 다음시간까지 제출
평가결과
평가기준
구분
1) 수행평가 과제가 교과특성 및 평가대상을 고려할 때 적합합니까?
상 중 하
2) 수행평가 루브릭의 영역별, 수준별 행동특성이 명확한 편입니까?
상 중 하
3) 학습결과에 핵심적인 것을 선정
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미적 체험과 표현, 표현과 감상, 감상과
표현은 상호 연계와 통합을 통한 교육으로서 실시되어야 하며, 미술사 교육은 이 세 가지 활동과 항상 연계되어 있으므로 그 중요성을 깊이 인식하여야 할 것이다.
참 고 문 헌
김영나(1996), 서양 현대
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교육 과정 속에서 보자면 미술 활동은 주관적인 것이라 학습자의 미적 개념에 대해 옳고 그름으로 평가하기 어렵다.
이렇게 구성주의 미술 교육은 현 우리 교육 실태를 고쳐주는 장점이 있는 반면에 극복하지 못하는 단점도 존재한다. 나는
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교육의 실제
1. 창의적 신체활동
1) 창의성을 돕는 동작활동
2) 수업의 운영
2. 유아에게 요구되는 기초체력 요소
1) 근력
2) 유연성
3) 민첩성
4) 순발력
5) 평형성
6) 심폐지구력
Ⅳ. 유아교육과
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과정에 따라 요구되는 미술교사의 자질
1) 목표의 설정
타당하고 명확한 교육 목표의 인식과 설정 능력
2) 교과의 핵심 이해
교육내용에 대한 폭넓은 이해와 적절한 학습과제의 선정과 조직 능력
3) 학습활동의 전개
학습 목표의 달성에 필요한
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과적으로 이러한 교육 방식은 아이들의 학습 동기를 저하시키고, 예술 활동에 대한 흥미를 잃게 만드는 요인이 될 수 있다. 융합인재교육이 미술에 적용될 때 또 다른 문제는 학습 과정의 복잡성이다. 다양한 학문이 결합된 교육은 종종 높은
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교육적으로 뜻 깊은 일이다.
참고문헌
◈ 김형숙, 시각 문화 교육 방법과 실천, 시공사, 2004
◈ 박휘락, 미술감상과 미술비평 교육, 서울 : 시공사, 2003
◈ 이일, 서양미술의 계보
◈ 전미아, DBAE에 의한 초등학교 조소 수업모형 연구, 부산교육대
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