|
미술과에서 학습량의 적정화는 필수 학습요소로 내용을 구조화함으로서 해결 할 수 있는데, 이런 요소를 담을 수 있는 범주가 미적 체험, 표현, 감상의 영역이라 할 수 있다. 즉, 생활 속에서 이루어지는 미적체험은 표현활동을 통해서 가시화
|
|
|
미술의 특성을 찾고 그 가치를 발견하며 존중하는 태도를 기를 수 있는 교과로 인간성 상실의 이 시대에 꼭 필요한 교육이다.
또한 미술교육은 미술을 통한 인간교육이라는 차원에서 조형의 기초적인 표현 및 감상활동을 통해 미적 정서와 창
|
|
|
학습 효과를 높인다.
(5) ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
(6) 서로의 작품과 미술품을 존중하도록 한다.
Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 평가
미술과에서의 평가무용론이 강하게 대두되고 있다. 그 이유는 미술의 성
|
|
|
과학학습을 위해서는 수학적 기술이 요구되기 때문에 수학과 과학의 통합교육을 위한 근거가 될 수 있다.
4) 수학과 미술의 통합
수학과 미술의 통합교육은 미술이나 수학의 한 영역에 도구적, 수단적 역할을 하는 것이 아니라 미술활동 안에
|
|
|
미술교육 평가는 미술교육의 목적이 미적 안목과 조형능력, 창의성이므로 이 세 가지의 목적에 준하는 평가가 이루어져야 한다.
Ⅷ. 미술교육과정(미술과교육과정)의 제고 과제
교육과정에서 표현활동에 대한 내용을 중시하고 좀 더 자유롭
|
|
|
교육과정의 내용 축소, 난이도 적정화
현행의 단순 지식, 개념 나열 위주의 교과 내용은 많은 내용을 압축적으로 제시하고 있어 피상적인 학습이 이루어질 수밖에 없고 지식 암기 위주의 교육활동으로 이어질 수밖에 없다. 백화점식 나열이
|
|
|
교육심리학』, 서울: 집문당, 2000.
안영진, 『교육심리학』, 서울: 창지사, 2001. 1, Bandura의 사회학습이론을 활용한 미술교육
1) 체험학습
2) 표현학습
3) 감상학습
2, 미술의 영역
1) 공간예술(spatialart)
2) 시각예술(visualart)
|
|
|
학습과제를 제공해야 한다. 이러한 미술교육의 바탕아래 미술활동이 이루어져야 한다.
우리는 일반적으로 인간의 정신세계를 지배하는 작용들을 이성 작용, 감정작용, 의지작용으로 구분한다. 이러한 정신세계는 사람이 살아가면서 부딪치
|
|
|
써 사용하려는 것으로 이는 인간의 미적 판단을 더욱 요구하고, 창의성을 길러주며, 어떤 다른 매체 못지 않게 인간의 정신 활동의 개입을 필요로 하기 때문이다.
미술과 수업지도안(학습지도안) 컴퓨터 그래픽을 미술교육에 활용해야 할 필
|
|
|
체험하고, 스스로 발견해나가면 서 이해하는 과정이 매우 중요합니다.
미술교육에서도 작품활동을 통해 직접 교구들을 사용하고, 색 이나 감촉을 느끼게 됩니다. 예를 들어, 같은 파란색이면서도 물감의 종류나 배합에 따라 차고 따뜻한 느
|
|
메뉴펼치기
