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교육평가』. 서울 : 양서원
2 황해익, 유아교육평가 (제3판), 양서원(박철용), 2004.
3. 조부경 외, 유아교사교육의 새로운 접근, 양서원, 2001
4. 권건일·김인아(1996), 사회교육의 이해, 프로그램 이론과 실제, 서울 : 양서원.
5. 임규혁 (1996). 교육 심
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교육은 우리 인간의 지적재산 중 가장 중요한 재산임으로 가정에서나 학교에서나 이 창의성 교육에 관심을 가져야 한다. 창의성 교육이 없었다면 지금까지의 사회는 형성되지 않았을 뿐더러, 21세기 지구촌 사회의 치열한 국제 경쟁 사회에서
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교육과정
이 학교의 교육과정은 진보주의 교육철학에 기반을 두고 수학 및 과학, 인문학의 영역으로 나뉘고 주제 학습 중심으로 설계된다. 이 학교의 사려 깊은 사람으로 기르고자하는 교육목표는 초인지 및 문제해결에 관한 학습이론을 교
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교육 프로그램 개발․운영
(7) ‘적법한 절차’의 보장 및 심판기구의 공정한 운영
(8) 학생인권 보호 지침서(『학생인권 수첩』) 발간․보급
(9) 교권 지침서 발간․보급
5. 학생복지서비스 현황과 실태
6. 학교복지서비스에 있어
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교육을 통해서 분명히 얻을 수 있다고 생각한다. 제1부 교육은 먼저 가정에서 이루어져야 한다.
제 2부 미래의 인재 양성을 위해 학교는 변해야 한다.
제3부 복지사회 구축은 사회교육에서 출발한다
제4부 교육정책은 사회변화를 반
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교육의 배경
1-4. 유아특수교육의 대상
1-5. 유아 특수교육의 필요성
1-6. 유아특수교육의 특성
1-7. 유아 특수교육의 목표와 목적
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교
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수업 모형에 맞는 프로그램을 운영하여 학습 자료를 제작 · 투입하여 활용함으로써 창의적인 언어사용능력을 기르도록 노력한 작은 성과는 다음과 같다.
▶ 기본학습 훈련 및 발표요령의 지도도 발표하는 태도가 의젓하고 체계적을 바뀌었
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사회교육을 위한 효과적인 수업을 위해 교수자는 수업목표. 교재. 교수법. 과제 및 평가 방식 등을 기술한 수업지도안(lesson plan) 을 개발하여, 전반적인 수업 수행계 획을 문서화함으로써 교수자자신은 물론 학습자로 하여금 계획적인 수업준
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교육은 정보 시대, 지식기반 사회의 구조적 요구로부터 생성된 새로운 교육 형태의 시도라 볼 수 있다.
참고문헌
- 정인성 외,『원격교육의 이해』,교육과학사, 2004
- 양영선외, 『원격교육의 이해와 적용』, 지셈, 1998
- 김명환 외,『원격교육
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교육의 현황 및 특성
II. 초 중 고에서의 원격교육
1. 사례: 미국의 Home Study International
2. 사례: 미국의 스탠포드 대학의 우수아 교육 프로그램
3. 사례: 네브라스카 대학 확장 프로그램 형태의 원격교육
4. 사례: Star Schools Program
III. 대학
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