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유아교육연구, 2004
전성수 외 - 친구와 함께 하는 조형탐색놀이, 서울 : 예경, 2001
침산초등학교병설유치원 - 통합적 과학놀이 프로그램을 활용한 종일반 운영, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 유아놀이의 특성
Ⅲ. 유아놀이의 중요성
Ⅳ. 유아놀이
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유아 사회성교육의 목적이라 할 수 있다. 즉 사회생활에 대한 개념, 기능, 태도 및 가치관의 형성과 아울러 타인에 대한 존중과 지켜야 할 규칙을 배우고 체화하도록 지도하는 것이다.
결론
유아사회교육의 정의는 근본적으로 사회가 원하는
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교육과정의 전 영역에 걸쳐 유기적인 연관성을 가지고 종합적으로 지도해야 된다.
2) 미술 교사들의 질적 향상 문제이다
현재 우리나라의 미술 교사들은 교육과정이 구성하고 있는 교과의 특성에 입각한 교과 목표 및 내용의 타당성과 지도
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교육 계획안과의 관계
2. 프로젝트 각 단계별 교사의 역할
3. 자원 공급
4. 부모와의 협조 관계
Ⅴ. 프로젝트 접근법의 특성
Ⅵ. 프로젝트 활동의 단계
1. 프로젝트의 1단계
2. 프로젝트의 2단계
3. 프로젝트의 3단계
<참
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유아를 위한 교수-학습방법론>, 양서원, 2006년, 262쪽~271쪽
김은심, <유아동작교육>. 정민사, 1997년, 55쪽~62쪽
이영, 전인옥, 김온기, <유아를 위한 창의적 동작교육>, 교문사, 2004년, 186쪽~190쪽 1. 동작교육의 목적
2. 연령별 적합한
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특성과 형태에 관한 고찰, 숭실대 통일사회복지정책 대학원 석사학위논문, 2000.
5. 강위영 외, 놀이치료, 특수교육, 1992.
6. 유미숙, 놀이치료 이론과 실제, 상조사, 1999.
7. 임수양, 권세경, 유아놀이치료, 지선사, 1999.
8. 정금자, 유아놀이 지도의
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미술교육, 학지사, 2003.
이명호, 창의적 아동미술교육, 창지사, 2003.
전경원, 창의력 개발을 위한 유아미술 교육, 교문사, 2002. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육의 목적
2. 아동미술교육에 있어 심미적 접근
1) 매체 활용의 다양성
2)
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유아교육교수매체>. 교문사. 1999
4. 곽노의. <프뢰벨:생애와 교육>. 양서원. 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프뢰벨의 생애
2. 프뢰벨의 교육 목적
3. 프뢰벨의 교육 방법
4. 프뢰벨의 교육활동
1) 은물과 작업
(1) 은물이론 (은물의 구
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지도
Ⅶ. 아동발달단계(아동발달과정)와 미술교육학적 기초
1. 로웬펠드(Victor L?wenfeld)의 발달단계
1) 난화기(2-4세)
2) 전도식기(4-7세)
3) 도식기(7-9세)
4) 또래집단기(9-11세)
5) 의사실기(11-13세)
6) 결정기(13-17세)
2. 게이츠켈과 허위츠, 데
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유아교육 프로그램이 언어와 미술활동 등 다른 영역에 비해 수학교육지도에 충분한 시간을 할당하지 않고 있을 뿐 아니라 유아들의 발달수준에 적합한 수 활동을 제공하지 못하고 있는 것으로 나타나고 있다. 그리고 유아 교육기관 설립유형
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