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미술교육에서 매체의 의미-재료 및 도구를 중심으로\", 미술교육논총 제 8집, 한국교육대학교미술교육학회.
현광덕(1993), \"초등 저학년의 미술교육론\", 미술교육논총 제2집, 한국교육대학교미술교육학회. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 아동발달단계와
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의미 해석 전 단계를 통해 얻은 정보를 바탕으로 작품에 대한 느낌, 분위기, 작가의 의도, 작품제작의 배경 등을 알아봄으로써 작품이 전달하고자 하는 의미를 생각한다
4. 작품의 가치 평가 전 단계의 모든 근거를 통하여 작품의 가치와 중요
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특성에 입장에서 접근해야 하며 그에 따른 교육상황을 고려하여 종합적인 연구가 필요하다.
미술교육은 일반적인 하나의 가치보다는 어린이의 다양한 개성과 창의성을 인정하고 그것들을 오히려 장려하는 활동이며, 미술이 요구하는 전문
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미술교육의 이론과 실제》, 양서원, 2000, 서울.
차동채. 김춘일 저 《아동미술의 지도와 이해》, 미진사, 1998, 서울.
안영기. 김춘일 저 《꾸미기와 만들기》, 미진사, 1997, 서울.
김 정 저《한국미술교육정립을 위한 기초적 연구》, 교육과학
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미술교육을 위한 실제적이고 독창적인 교수매체가 꾸준히 계발되어 21세기 교수매체의 통합을 준비하는 안목을 지녀야 하겠다. 창의력을 신장하기 위해서는 먼저 기초적인 감각훈련과 다양한 기법, 재료를 통한 표현기회가 지속적으로 제공
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교육평가)
1. 사회과 평가 방향
2. 사회과의 수행평가
1) 사회과 수행평가의 과정
2) 수행평가의 예
Ⅵ. 음악과평가(음악교육평가)
1. 음악교육의 성격(본질)
2. 음악 학습의 평가
3. 음악 학습 평가를 위한 행동 유형
Ⅶ. 미술과평가(미술
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미술공론사, 1997
김충식, 한국화 그리기, 학지사, 2001
김민정, 지필묵연에 대한 연구, 홍익대학교대학원 석사학위논문, 1987
박경문, 우리나라 미술교육과정 변천에 관한 연구, 경상대 석사논문, 1987
안휘준, 한국회화의 전통, 서울 : 문예출판사,
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미술 활동, 파란마음, 2008
* 佐·諒 저, 김춘일·손영수 역, 재미있는 조형놀이, 미진사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조형활동의 의미
Ⅲ. 조형활동의 목표
Ⅳ. 조형활동의 가치
Ⅴ. 조형활동의 미술과 생활
1. 성격
2. 목표
3. 미술과 생활의 내
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미술교육의 철학적 배경에서 ( )는 모더니즘의 형식 중심의 진보사관 쇠퇴와 탈장르화, 지역적 정체성을 강조하고, 획일적인 통제와 흡수에서 다양한 부분 문화의 수용과 존중하고, 문화상대주의에 기초한 미술품의 감상과 해석을 강조했다.
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방법이 활용되어야 한다
8. 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
9. 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
Ⅵ. 음악교육평가(음악과평가)
1. 평가의 실태 및 문제점
2. 평가의 개선 방향
Ⅶ. 미술교육평가(미술과평가)
참고문헌
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