|
다음 과와의 연결을 고려한다. 교사 평가를 요약한다. Ⅰ. 교수-학습의 개념 이해
Ⅱ. 기독교 교육의 교수-학습 이해
Ⅲ. 교수-학습 지도의 실제 / 교안작성법
Ⅳ. 발달 단계에 따른 교수 방법
Ⅴ. 21세기를 위한 교수 방법의 변화
|
|
|
교수법은 인지주의와 행동주의 학습원리가 분리된 교수법의 원리에 기초한다.
자기교수법 프로그램에서 사회학습 원리 중 자기강화가 효과적으로 이용된다.
교사들은 과제를 수행하는 과정에서 큰 소리로 설명하는 것을 자제하고 내면적
|
|
|
과정
2. 본론
- 프로젝트 접근법의 목적 및 특성
- 프로젝트 접근법의 의의
- 프로젝트 접근법의 과정
(준비단계-시작단계-본활동단계-마무리및 평가단계)
3. 결론및 시사점
- 프로젝트 접근법의 현장적용의 문제점 및 시사점, 대안 등
|
|
|
방법
1) 수∙과학 개념 선정하기
2) 미술 활동 계획하기
3) 미술 활동을 통해 수∙과학적 개념 확장시키기
4) 평가하기
Ⅲ. 미술 활동을 통한 수∙과학교육 접근의 실제
1) 미술 활동 1 - 공룡의 뼈를 찾아서
|
|
|
교수방법으로 영유아들은 다양한 읽기 및 쓰기 학습과정에서 보다 확장된 언어를 경험을 할 수 있다. 이런 경험은 언어능력을 확장시킬 뿐 아니라, 다른 영역 발달에 있어서도 긍정적 영향을 미치게 된다는 점에서 유아 교육현장에서 읽기 및
|
|
|
교육이 필요하다.
6) 표준보육과정 평가
표준보육과정 평가는 보육과정에 대한 평가로 보육 목표의 달성 정도, 보육 내용과 교수 학습 방법의 적절성 등에 대한 정보를 제공하며 영유아의 발달 및 성취 정도를 알려줍니다. 따라서 보육시설은
|
|
|
교육과학사
박금숙(2001), 자기주도적 학습력 증진을 위한 초등 미술 교과서 대안 모형 모색, 이화여대 교육대학원
신향근 외, 자기주도적 학습을 위한 수준별수업에 대한 연구, 수학교육 프로시딩
이화진, 자기주도학습 증진을 위한 교수-학습
|
|
|
학습기법
4. 창의성, 기억력 증진 필기법
Ⅲ. 마인드맵의 발달
Ⅳ. 마인드맵의 목적과 장점
1. 마인드맵의 목적
2. 마인드맵의 좋은 점
3. 마인드맵을 통해 기를 수 있는 창의성 관련 요소
Ⅴ. 마인드맵의 교과 적용
Ⅵ. 마인드맵의 지
|
|
|
교육)
1. 읽기 지도의 모형
1) DRA(Direvted Reading Activity)
2) DRTA(Direvted Reading Thinking Activity)
3) GRP(Guided Recding Procedure)
4) 직접 교수법(Diect Insturction)
5) SQ3R 모형
2. 읽기 지도 방법에 있어서의 교사의 조건
Ⅶ. 초등학교 고학년의 상상화지도
|
|
|
교수-학습 과정에서도 각종 CD ROM 자료의 활용과 웹 활용(WBI) 교육 등 PC를 이용한 다양한 교수-학습 방법이 교실 수업에서 적용되고 있다. 그러나 이러한 웹이나 CD ROM Title, CAI 등이 어디까지나 교수-학습 과정에서 보조적인 역할을 수행하는 학
|
|
메뉴펼치기
