|
교육과정교육방법 등의 개선에 용이하다. 셋째, 상대평가에 치중하지 않으므로 이해비교분석종합 등의 고등 정신 능력을 배양할 수 있다.
준거지향평가의 단점으로는 첫째, 개인차의 변별이 쉽지 않다는 점이다. 즉 준거지향평가는 학습자
|
|
|
가의 개념
①성인학습자의투입②교수학습, 학습장면, 코스 혹은 훈련 부서 등과 관련된 과정③성인학습자의 산출(학습 받은 성인)④직장, 학교체제의 업무목표⑤수용체제의 업무목표⑥업무목표의성취와 관련된 평가⑦과정체제의 질과 양의
|
|
|
치료 기법
2) 치료적 관계
3) 치료적 적용
4) 사회사업실천에의 적용
7.사회학습이론의 교육적 시사점 및 한계점
1)수업목표 설정의 네 차원
2)관찰을 통한 교수
3)협동적 교육평가
4) 자기 효능감 향상을 위한 교육적 방법
Ⅲ.결론
|
|
|
평가를 위해 교수학습의 결과뿐만이 아닌 과정에서도 평가가 이루어져야 한다.
4. 평가의 결과가 학습자 개인에게 의미 있는 학습활동이 되도록 하는데 필요한 자료를 제공하는 평가가 되어야 한다.
5. 교육과정 또는 교수학습 목표의 달성 여
|
|
|
평가방법(질문지법, 관찰법, 평정법, 표준화 검사, 사회성 측정법 등)을 선정하여 평가한다. 1. 교육평가 도구의 기준(타당도 신뢰도 객관도 실용도)
2. 제 7차 교육과정의 특징과 운영,기본방향
3. 교육평가 과정(절차)
4. 교육평가의
|
|
|
교육당국과 교사, 학부모, 학생들이 각자 자신의 입장만을 내세울 것이 아니라 서로를 조율하는 과정을 거쳐서 점진적으로 수행평가를 교육현장에 성공적으로 정착시켜야 할 것이다.
*참고문헌
수행평가의 원리. 백순근. 교육과학사. 2000.
수
|
|
|
교육개발 11월)
정창현(2000), 수학은 왕필수다! 맞아? (수학사랑)
정창현(2000), 교육의 성패는 진솔함에 달려있다.(교육법학회)
황혜정(1997), 창의력 신장을 돕는 중학교 수학과 학습평가 방법 연구(교육개발원) Ⅰ.여는 말
Ⅱ. 중등교육의
|
|
|
교수학습은 유아의 발달과 흥미, 경험을 고려한 놀이 중심의 통합적인 교육과정을 전개하는 것으로 교사의 발문, 질적인 상호작용 등 교수학습 방법을 적용하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육과정에 있어서 평가의 목적
|
|
|
학습 효과의 비교
지역간이나 학교간 또는 학급간 학업 성취의 비교는 총 괄 평가의 방법과 그러한 입장에서 얻어진 학습 결과로서 비교되어야 한다.
참고문헌
제 7차 과학과 교육과정과 2007년 개정 교육과정의 내용 비교, 권지영, 2009 1.
|
|
|
). 사회과 교육과정의 지역화. 초등교육연구(6). 전주교육대학교 초등교육연구소. 144-151.
박용재오후진(1999). 지역화 교수-학습자료 개발 활용을 통한 교육과정 운영의 수월성 추구. 과학교육연구(30). 공주대. 65-78.
박용재(1999). 지역화 교수-학
|
|
메뉴펼치기
