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방법의 채득, 넓이와 깊이의 균형성과 목표의 달성, 아동학생에의 타당성을 지켜 선정하고, 또 선정된 교육내용을 교육내용의 조직원리인 계속성, 계열성, 통합성을 지켜 조직하여야 한다.
3) 교수, 학습 지도자로서의 역할과 직무
교육과정이
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평가할 수 있는 항목이 아닌 것이며, 따라서 모든 교육 활동은 목표 없는 공허한 것이 되고 만다.
이 두 가지를 기본적으로 당연히 잘 생각한 다음, 우리는 교수체제를 설계해야 한다. 진행하는 과정과 평가를 먼저 두고, 투입받은 인간에 대해
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학습과정을 도와주어야 할 것이다.
법문사
단원 개관에 관해 형식적인 내용으로 학생들의 흥미를 일으키지 못한다. 그러나 탐구활동과 교과서 내용이 비슷한 비율로 구성되어 있어 학생들의 학습활동을 장려하고 있다.
6. 교수-학습 및 평가
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교육목표의 설정이 부적절한 경우에는 교수-학습과정은 물론 교육평가의 효율성 또한 기대하기 힘들다.
지금의 공과 교육 분석 속에 여러 가지 문제점이 나온다. 교육에 있어서 교사중심, 전달중심의 교수학습방법의 반영으로 지나치게 권
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교수방법연수과정
·생명환경교육지도과정
·유아교수학습교원연수
·상담기초과정교원연수
※현재 방송통신대 평생교육원에서 하고 있는 교육과정은 공인중개사과정과 한국어강사과정
밖에 없다고 합니다.
3. 문제발견 및 종합평가
학교
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교수-학습 방법론. 서울 : 한국문화사
강영은(1997). 「열린교육과 초등영어학습」. 『열린교육연구』. 제 5집, 제1호
전라북도 교육청(2003). 2003 초등영어 교육우수사례
한국교육과정평가원(2000). 의사소통 중심의 생활영어 수업모형 및 교실영
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1). 인화 관리면에 있어서의 교감의 역할
2). 교육과정 운영에 있어서 교감의 역할
3). 교내 장학에 있어서 교감의 역할
4. 교감의 직무관계에서 버려야 할 것
5. 교사들이 바라는 교감
1). 지도력 측면
2). 인성과 인간관계 측면
Ⅲ. 결론
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평가방법과 절차 도구 등을 개발하여 유치원에 제공한다. 교육과정 운영 평가는 다음과 같은 사항을 고려하여 이루어져야 한다.
▷ 교육내용이 일상생활과 놀이 속에서 통합적으로 편성·운영 되었는가?
▷ 교수·학습 방법아 유아의 흥미와
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교수·학습 방법 및 평가
구 분
내 용
비 고
교수
학습
방법
단계형 수준별 교육
과정의 효율적 운영
수준별로 분단, 학급 편성 운영
개인차에 따라 교수·학습 개별화
소집단 협력 학습 체제 운영
단계형 수준별 교육 과정의 운영 방법을 구체
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학습이 이루어지도록 한다.
4. 평가
교육과정의 평가는 교육과정이 설정한 보육목표에 적합한 교육내용과 활동을 선정했는지, 그리고 적합한 방식으로 조직되었는지, 영유아의 전인적 성장발달을 도와주는데 적절했는지, 교수-학습의 방법과
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