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과정이라는 것을 다시 한 번 확인할 수 있었다.
3. 결론
본 글에서는 아동들이 미술 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 동기를 부여하는 세 가지 방법에 대해 살펴보았다. 미술 교육이 아동의 예술적 능력을 향상시킬 뿐만 아니라 심리적인
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미술과 미적요소
Ⅲ. 유아미술활동에서 교사의 역할
1) 유아의 미술활동 관찰하기
2) 유아 자신의 작품에 대해 유아와 함께 이야기 나누기
3) 적절한 미술재료 제공하기
4) 다른 유아와 함께 협력하도록 격려하기
5) 유아교육과정을 통해
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과정을 통해 대칭과 균형의 효과가 주는 즐거움을 인식하게 되며 자신의 미적 판단에 의해 완성된 작품에 대해 자랑스러움을 느끼게 된다.
4) 미술활동이 유아발달의 각 영역에 미치는 영향
미술활동은 다수의 미술교육자들에 의해 유아발달
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미술심리상담 프
로그램을 실시하고 있기 때문이다. 사회적 기대가 점점 높아질수록, 더욱 체계적인 교육과정과 훈련은 물론, 전문적인 책임성에 대한 미술심리상담사들의 노력이 필요하다.
1) 미술심리상담사의 인성적 자질
미술심리 상담
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교육에 대한 선호도가 높아 교구는 상당히 많이 보급되어 있으나, 교육원리나 교구사용법에 대한 인식은 낮은 실정이다. 이러한 현상은 몬테소리 교육방법에 대한 전문적인 훈련을 받지 않은 교사가 몬테소리 교육과정을 지도하는 데서 기인
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미술 시간에 이용할 수 있는 교육적 가치를 지닌 판화 기법을 다양하다. 또한 이런 표현기법을 다양하게 체험해 봄으로 인하여 표현 능력의 신장 뿐 아니라 관찰력과 인내심, 집중력의 향상을 가져 올 것으로 기대된다.
아울러 생활 속의 미술
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교육과정을 통해 건전한 인간을 육성하고자 한다. 생활주제(단원중심) 프로그램에서는 유아의 연령별 단계에 적합한 생활주제를 선정하여 교육한다. 생활(단원)중심 통합교육과정의 활동특성은 다음과 같다. 첫째, 교육활동을 계획, 실행, 평
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교육은 아동발달에 도움이 되는 것이다.
마. 미술교육은 아이들의 두뇌개발에 긍정적 영향을 미친다.
미술교육 시, 아이들은 각종 미술교구를 사용하게 된다. 또한 자신의 생각과 느낌을 미술로 표현하는 과정에서 사물이나 사람 등을 자신
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교육과정의 다른 부분들과는 차이가 있다. 즉, 예를 들면, 쌓기놀이, 극놀이, 또는 미술 영역에서의 활동들이 관련성을 가지고 몇 주에 걸쳐 지속, 발전되어 가는 것이다. 교사는 프로젝트를 위한 유아들의 공동작업에 응집력과 연속성을 갖게
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교육자의 역할
1) 교사의 역할
2.) 페다고지스타(pedagogista)의 역할 = 조정자, 교육 상담가
3) 아뜰리에리스타의 역할 = 미술 자원 교사
III. 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의 비교
1. 공통점
2. 차이점
* 참고 문헌
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