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과 인형극
3. 인형극 형태의 인형극의 기원
4. 우리나라 인형극
5. 인형극의 교육적 특성
Ⅲ. 교육적 도구로서의 인형극
1. 인형극과 대인문제해결
2. 인형극과 아동 통합교육
Ⅳ. 언어와 의사소통기능 학습으로서 인형극
Ⅴ. 치료
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교육학개론, 동문사 2014
박철홍, 강현석 외 저, 현대 교육학개론, 학지사 2013
김도진, 송성순 외 저, 교육학개론, 창지사 2015 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간의 지적 특성
1. 지능의 개념과 이해
2. 지능과 학업성취
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로그램에 참여하지 않고 있다는 생각도 들었다. 사회적으로 정말 저명한 인사를 강사로 초청함으로서 본 프로그램이 더 활성화될 수 있도록 노력할 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본 과제에서는 특정 평생교육기관을 선
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교육대학교
안영주(1997). ‘레지오 에밀리아 접근법’고찰(석사).이화여자대학교
이정연(2014). 반복적 선을 주제로 한 현대 장신구 조형연구(박사).홍익대학교
교안통합본 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 조형의 요소
1) 색상과 명암
2)
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과의 교류가 이루어져 교구에 적극적으로 몰입하게 되면 교사는 개입을 최소화해야 하며 교사는 적극적인 존재가 되기보다는 아동에게 있어 수동적인 존재로 변하게 되는 것이다.
III. 결론
몬테소리교육은 인간이 잉태되는 순간부터 죽음에
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과의 교류가 이루어져 교구에 적극적으로 몰입하게 되면 교사는 개입을 최소화해야 하며 교사는 적극적인 존재가 되기보다는 아동에게 있어 수동적인 존재로 변하게 되는 것이다.
III. 결론
몬테소리교육은 인간이 잉태되는 순간부터 죽음에
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정의
2. 교실붕괴의 원인
- 교실붕괴의 장단기적 원인분석
1) 세대에 맞지 않는 교육
2) 이상에만 사로잡힌 열린 교육
3) 사회변화를 따라 가지 못하는 교육 시스템
4) 매스컴의 영향
5) 일관성 없는 대학입시체제
6) 현실에 맞지 않은 수행평가
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 문화적 틀의 개념과 개인의 삶에 미치는 영향
2. 더 나은 실존을 추구하는 교육의 필요성과 목표
1) 필요성
2) 목표
3. 더 나은 실존을 추구하는 교육의 구체적인 실천 방안
1) 비판적 사고와 창의성 함양
2) 자
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수치를 보여주고 있다.
그림 1. 교대 학과 선택방법 만족도
2) 학과별 만족도
<그림 2>는 C교육대학교 학생들의 입학 후 학과 배정방법에 있어서의 학과별 만족도를 나타낸 그림이다. 앞서 <그림 1>의 결과에서 만족과 매우 만족했던 141
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교육에 큰 관심을 쏟아야 할 것이다.
※출처
-송준만유효순(2001), 「특수아 지도」, 서울: 한국방송통신대학교 출판부.
-여문환(2003), 「자폐아동의 가정지도와 부모역할」,서울: 현학사
-김삼섭(1999),「특수교육의 심리적 기초」, 서울: 교육아
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