|
미술치료는 미술표현에 의해 무의식적 내용이 쉽게 드러나며 표현작품을 통한 해석과 대화로 무의식과 의식간의 적절한 교류를 통해 논리적이고 이성적인 것이 아니라 감정적 색채가 강한 감정의 덩어리인 무의식의 의미를 찾아내어 균형과
|
|
|
미술교육①, 미조사, 서울, 1978
이규선 외 2명, 미술교육학개론, 서울대학교 미술교육연구회 교육과학사, 1988
하종덕 공저, 또 하나의 교육 창의성, 서울, 학지사, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소묘의 의미
Ⅲ. 소묘의 유형
1. 스케치
2. 크로키
3.
|
|
|
미술문화재단, 서울
임두빈(1993), 한국의 민화, 서문당
안휘준(1998), 우리 민화의 이해, 꿈과 사랑, 매혹의 우리민화, 삼성문화재단
윤열수(2000), Korea Art Book, 예경 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민화의 의미
Ⅲ. 민화의 성격
1. 민화는 장식적 필요에 의
|
|
|
규모와 부분적인 세밀화에 열중한 듯하다. 건축의 부가된 조각은 생기가 부족한 기교적인 작품이 눈에 띄는 등 예술적 창조성은 저하되어간 것이다. 1. 힌두교와 힌두미술 등장
2 힌두미술의 특징과 사원의 의미
3. 힌두사원의 모습
|
|
|
의미
Ⅲ. 금속공예의 역사
1. 삼국시대
2. 통일신라
3. 고려시대
4. 조선시대
Ⅳ. 금속공예의 대표작가와 작품
1. 작가 소개
2. 작품 특징
1) 무제
2) 여름밤의 이야기
Ⅴ. 금속공예의 귀금속공예
1. 고대의 귀금속공예
2. 그리스도교
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 르네상스의 의미
Ⅲ. 르네상스의 배경
Ⅳ. 르네상스의 특징
Ⅴ. 르네상스의 근원지
Ⅵ. 르네상스의 과학정신
Ⅶ. 르네상스에 대한 견해
Ⅷ. 르네상스의 문제
Ⅸ. 르네상스의 결과
Ⅹ. 결론
참고문헌
|
|
|
미술, 문학과문학교육연구소 편, 문학의 이해, 삼지원.
최지현(1997), 한국 근대시 정서체험의 텍스트조건 연구, 서울대학교 대학원 국어교육과 박사학위논문.
최지현(1998), 문학감상교육의 교수학습모형 탐구, 선청어문 제26집, 서울대학교 사
|
|
|
미술운동
Ⅵ. 5 18광주민주화운동(5 18광주민주항쟁, 5 18광주민중항쟁)의 노래작품
Ⅶ. 5 18광주민주화운동(5 18광주민주항쟁, 5 18광주민중항쟁)의 인권담론
Ⅷ. 5 18광주민주화운동(5 18광주민주항쟁, 5 18광주민중항쟁)의 피해보상정책
Ⅸ
|
|
|
의미도 찾아볼 수 없는 것이 되어 버리고 단지 미술사 속에서의 한 과정으로서만 존재하게 되는 것이라고 생각된다. 그러나 예술작품은 시대를 넘어서서 지속적으로 보는 사람들에게 어떤 교감할 수 있는 의미를 주는 대상으로 존재할 수 있
|
|
|
미술의 학습을 유도하면서 교사와 학생 상호간에 토론을 통하여 작품의 주제를 설정하며, 미술사적 맥락에서 작업을 해석하여 보고 여러 표현기법을 통하여 작품을 완성하면서 현대미술의 의미를 해석해 보고자 한다.
나. 학습방법
교내 미
|
|
메뉴펼치기
