|
Ⅱ. 이론적 근거
Ⅲ. 경험적 근거
Ⅳ. 프로그램 목적
Ⅴ. 프로그램 목표
Ⅵ. 세부적인 프로그램 계획서
1) 세부적인 목표
2) 대상
3) 프로그램 구조
4) 예산 구성
5) 세부 프로그램
◎ 집단 프로그램을 구성하면서 느낀 점
|
|
|
접, 관찰, 포트폴리오 평가)
3. 진단평가의 실제
VI. 지체장애 진단 및 평가 : 듀센형근이영양증 16
1. 혈액검사, 유전자검사, 근육조직 검사, 가우어사인, 근육 가성비대
2. 평가도구: 비그노스 분류척도(Vignos classification scale)
3. 시기별 중재
I
|
|
|
, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016 영유아의 언어발달에 영향을 주는 요인
I. 정서적 접촉
II. 후속반응
III. 보호자와의 대화
IV. 성차
V. 가정환경과 사회계층
VI. 형제 수 출생순위, 형제 간의 연령차
VII. 지능
* 참고문헌
|
|
|
미술치료기법2 : 최외선, 김갑숙 외 2명 저, 2013, 학지사
실제 적용 중심의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희
|
|
|
단계, 유아는 비로소 과학적이고 생물학적인 생명관을 갖는다(11-12세 이후에 정착된다). 즉, 이때에 비로소 동물과 식물만이 살아 있다고 한다.
* 참고문헌
미술치료기법2 : 최외선, 김갑숙 외 2명 저, 2013, 학지사
실제 적용 중심의 미술치료 :
|
|
|
미술치료기법2 : 최외선, 김갑숙 외 2명 저, 2013, 학지사
실제 적용 중심의 미술치료 : 정현희 저, 2006, 학지사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희
|
|
|
단계 : 집단상담 프로그램에 대한 안내
2단계 : 집단에서 부를 별칭 정하고 소개하기 및 미술활동으로 표현하기
3단계 : 소감나누기
4단계 : 집단에서 자기소개하기 그리기, 꾸미기, 색찰흙이나 지점토, 진흙등을 이용하여 자기를 동물로 표현
|
|
|
(등교거부)
Ⅱ. 연구 계획 혹은 행동수정전략을 기술
1. 학교공포증에 대한 심리치료
Ⅲ. 아동기 문제행동 미술치료기법
1. 학교생활그림 (Kinetic School Drawing : KSD)
2. 학교생활그림의 검사실시요강
Ⅳ. 자신의 견해
참고문헌
|
|
|
미술치료의 과정
1. 초기단계
1) 탐색 및 규칙 정하기
2) 수용자세
3) 관계(수용하면 라포가 형성된다)
2. 중기 단계
3. 말기 및 종결 단계
Ⅵ. 미술치료의 적용대상
Ⅶ. 미술치료의 기법
1. 테두리법
2. 그림완성하기
3. 난화그리기
4
|
|
|
증진을 위한 다양한 재료기법 연구, 박지연, 2007, 조선대학교
미술지도를 통한 아동심리치료의 효과
(Art therapy as therapeutic and educational tools in children),
김혜라, 2004, 명지대학교 Ⅰ. 겔로그(R. Kellog)의 분류
Ⅱ. 로웬펠드 그림발달단계
|
|
메뉴펼치기
