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시기의 학생들을 시각형(공간관계를 사실적으로 인식하여 원근법을 적용해 공간을 사실적으로 표현하는데 관심을 기울임) 과 촉각형(자신의 주관적 정서의 표현에 더욱 관심을 쏟는 경우)으로 구분.
Ⅷ. 아동미술표현(어린이미술표현)의 방
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아의 자발적 미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장, 1997
3. 서울특별시 교육연구원, 사고력 교육의 이론과 실제, 서울 : 농원문화사, 1993
4. 윤병희, 사고력의 본질과 평가, 교육평가원연수자료, 중앙교육평가원, 1990
5. 이미경, 질문유형이 국
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어린이와 텔레비전 환경, 나남출판
덕성여자대학교 / 유아 영양과 요리활동, 서울 : 덕성여대출판부, 2001
전세레나 / 전도식기(57세)아동의 공간표현 발달단계에 관한 연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1998
장혜순 / 아동문학론,
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미술치료를 통합하면서 쟁점 부분에 관해서는 융통성을 부여하고 있다고 볼 수 있다. 그녀는 환자의 작품이 예술이냐 아니냐를 논하는 것보다는 대상에 따라서 상동적인 표현이나 강박적 표현도 허용되어야 한다고 했다. 다시말하면 때로는
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어린이 미술표현의 독특성 강조
(2) 창의적 자기표현의 중시
(3) 발달 과정의 단계화
3) 미술교육에 대한 관점
(1) 미술에 대한 관점
(2) 교사의 자질에 대한 관점
(3) 미술교육에 대한 견해 요약
3. 미술교육 방법론
1) 미술표현유형의 구분
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아 미적인 가치 및 시대적 제작 배경 등을 알아보기
(라) 다른 나라 어린이 작품과 우리나라 어린이의 작품을 비교 감상하기
(마) 표현 도구의 종류와 사용법에 관한 사이트를 찾아 활용하기
(바) 미술가에 대한 정보를 인터넷 사이트에서 찾아
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단계로 “결정기”가 있다. “13~17”세에 해당되는 시기로, 이 시기의 아동들은 자신의 주변 환경을 창의적으로 받아들여 표현유형이 시각형, 촉각형으로 뚜렷하게 구분된다. ‘시각형어린이’는 의사실기의 시각형 어린이가 발달된 형태로
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아기 사고 교육
1. 유아기 사고교육의 접근법
2. 유아기 사고 교육의 내용
3. 유아기 사고교육의 방법
Ⅲ. 그림책을 통한 유아교육
1. 그림책의 특성
2. 좋은 그림책
3. 그림책의 가치 및 유용성
Ⅳ. 유아 미술교육의 목적과
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미술치료 시간을 갖으려고 노력하는 중이다. 그리고 다분히 아이의 특별한 일상생활이 주는 산만함까지를 껴안아 가는 것, 또한 미술치료실이 해야 할 일 중의 하나이다.
3. 초등학교 2학년 일반학급의 자폐스펙트럼 장애어린이 사례
아이가
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유형
4. 지적장애의 언어적 특성
5. 지적장애의 일반적인 언어지도방법
1) 신체 표현 중심의 언어지도
2) 환경중심의 언어지도
3) 미술활동을 통한 언어지도
4) 역할놀이를 통한 언어지도
6. 지적장애아에 대한 실제교육현장 또는 치료
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