|
놀이미술활동에서는 전문적 기능이 크게 중요하지는 않다. 유아는 오히려 표현기능 훈련 수업을 통해 특유의 상상력과 확산적 사고 유형이 제약받고 위축될 수 있는 가능성이 많다. 물론 어느 정도의 표현 기능은 유아의 미술활동에서 성취
|
|
|
든 미술활동 교구들에 있어 휘발성 페인트나 물감과 신나가 사용되었는지 확인해야 한다. 휘발성 미술용품은 아동의 심각한 뇌손상 의 위험을 일으킬 위험이 있기 때문이다. 또한 신나에 의한 중독 및 질식은 영유아의 신체 및 정서발달에 큰
|
|
|
활동이 모두 끝나면 자신의 몸에다 걸치거나 입고 패션쇼를 하며 서로의 작품을 뽐내며 감상하는 시간을 가진다.
참고문헌
김정규 외 7인, 창의적인 유아 미술 활동, 문음사, 1989
김형숙, 집단미술활동 프로그램이 유아의 성격에 미치는 영향
|
|
|
라서 보육시설에서는 유아의 미술활동을 적극 장려하고, 단순히 미술활동을 하는데 그치는 것이 아니라, 미술작품에 대해 이야기 하면서 미술요소가 포함된 용어를 사용하고 소개하여 언어적 상호작용의 본보기가 될 수 있도록 하여야 할 것
|
|
|
내는 경험을 해야만 유의미한 미술활동을 했다고 평가할 수 있을 것이다. 따라서 호기심과 욕구를 갖게 하고 상상력을 자극할 수 있는 미술자료나 도구를 제공해야 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 이윤진, “유ㆍ아동미술치료기법의 교육적 적용
|
|
|
유아들은 각 발달단계마다 특징적으로 미술활동의 특성을 나타난다. 따라서 교사는 영유아의 미술활동에 필수적인 탐색활동을 강화하여 그 발달적 특징들이 긍정적으로 성취될 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅳ 참고문헌
- 조영주, “미술교육
|
|
|
미술의 표현은 감성의 발달과 인성을 교양시키는 역할을 자연스럽게 대행해준다.
이처럼 미술활동을 하는 어린이들이 순수하고 착한 이유는 예술 활동이 그들의 심성을 정화 내지 순화하기 때문이다. 미술을 대표하여 모든 예술적 활동이
|
|
|
어야 하는 것이다.
2. 유아미술활동에서 바람직한 교사역할에 대한 나의 생각을 설명하기
가. 미술 전문가로서의 역할
유아미술활동에 참여하게 되는 일부 아이들은 미술 자체를 어려워하기 때문에 유아미술활동에 제대로 참여하기 힘들 수
|
|
|
교구선택을 교육해야 한다.
아동에게 미술활동에 임함에 있어 크레파스나 물감이 피부에 닿지 않도록 교육하며, 불가피하게 닿을 경우를 대비하여 피부에 닿아도 해롭지 않는 교구를 사용해야 됨을 교육시킨다.
라. 바닥에 물이나 비닐을
|
|
|
다.
가장 좋은 안전교육의 방법은 아동들이 직접 미술활동에 참여한 후에 도구를 사용했던 경험을 떠올려보는 것이다. 이 도구를 사용했을 때 위험하거나 다칠 뻔한 적은 없는지, 다른 친구들을 위험에 빠뜨린 적은 없는지 실제 사용 경험을
|
|
메뉴펼치기
