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한다.
Ⅳ 참고문헌
- 오경숙, “자연체험활동에 기초한 미술활동이 유아의 미술표현능력 및 창의성에 미치는 효과”, 전남대, 2010
- 조성은, “표준보육과정에 기초한 유아미술교육에 대한 교사인식과 현황조사”, 서울신학대, 2007
- 정다운,
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효과에 대해 살펴보았다. 많은 연구결과, 이러한 미술활동에 대해 영유아들은 흥미를 가지고 능동적으로 참여하는 것으로 나타났다. 하지만, 이러한 미술활동의 중요성을 교사나 기관이 인식하고 있지만, 활동의 준비나 배경지식 등이 부족
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진 것이 아니라 아동과 지역사회의 삶에 연관된 주제들과 사건들의 유도된 탐색의 결과이다. 또한 미술활동은 아동에게 역동적이고 통합적인 활동이며, 사고의 양식과 앎의 양식을 제공해 준다. 이것은 미술교육의 당위성을 이야기 하는 것
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아기 교육에서 중요하게 생각하는 창의적인 태도와 능력을 길러 주는데 밑바탕이 된다. 미술 재료의 탐색, 표현, 감상이 유아들의 미술 활동에 있어서 다양한 재료와 방법으로 자신의 생각을 나타내는 그리기, 구성하기, 꾸미기활동은 상상력
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준화된 검사지나 관찰기록 및 작품수집을 통해 유아의 전반적인 발달특성과 정도를 평가해 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
미술활동은 인간의 감정·느낌·생각·정서 등 내면의 것을 시각적·공간적·조형적으로 표현하거나 표현이 된 것을 이해하면서
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료 등에 대한 올바른 지식, 기술, 태도를 기반으로 하여 미술지도 역할을 수행할 필요가 있다.
4. 나의 의견
로웬펠트(Lowenfeld,1987)는 미술활동은 유아의 사고를 자극하는 환경 안에서 재료와 자연스럽게 바람직한 관련을 맺도록 기회를 부여하
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활동 5가지를 제시해보았다. 처음에는 좌뇌와 관련된 미술활동도 기술하려고 하였으나, 현재 좌뇌발달과 관련된 미술수업이 거의 없는 것으로 나타났다. 왜냐하면, 일반적으로 우리는 좌뇌와 관련된 인지를 하여 미술을 하는 것으로 확인되
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활동에 대한 필요성에 대한 현장수요가 절실해 졌지만 적용 가능한 프로그램을 찾기 어려운 것이 현실이다. 그 중에서도 영아 미술교육에 대한 기대감이 적지 않다. 교육의 대상이 겨우 걸음마를 시작한 시기부터 유아교육 시기 이전의 영아
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미술요소 중심 협동미술활동이 유아의 친사회성, 언어능력, 그리기표상능력에 미치는 효과”, 중앙대, 2013
- 정지윤, “놀이 미술활동이 유아의 사회성 발달에 미치는 영향”, 동아대, 2007
- 최재영, “아동미술활동의 지도와 이해”, 창지사, 2
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활동이다. 자연물을 이용한 미술활동을 통해 자연의 본성을 지닌 영유아와 자연과의 정신적·신체적인 교감을 통해 자연은 인간과 함께 더불어 살아가는 가치있는 존재이다. 인간이 자연과 더불어 조화롭게 살아가기 위해서는 어린 시절부터
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