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미술관 교육프로그램은 어린이들에게 예술적인 깨달음과 표현의 기회를 제공하여 개발할 수 있도록 한다. 이때 전시장을 활용하여 직접 작품을 접함으로써 교육적 효과를 높일 수 있는 것이다. 전시장에 설치된 미술작품은 어린이들의 오감
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미술가와 이용자가 한자리에 만날 수 있고, 이용자가 미술가와 만남을 통해서 그리고 미술작품을 통해서 위락과 교육, 학습을 위해서 미술작품을 수집보존연구전시교류하는 곳이 21세기에 필요한 미술관이라고 할 수 있다.
궁극적으로 미술
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교육을 지향한다.
넷째, 자유를 최대한 보장하면서도 어린이들의 상상력을 자극시키고 표출할 수 있도록 놀이를 통한 접근을 한다.
다섯째, 미술관 소장품, 기획전시 등을 통해 미술작품과 직접적인 교류를 갖게 한다. 어린이 아뜰리에의 활
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교육의 사례
1. 한 가지 주제를 가지고 미술관 관람을 할 경우
Art Safari 형식 - 작품에서 동물식물색선형태 등 일정한 주제 찾기
2. 전시 작품 비교하기
(가) 같은 풍경 작품에서 하늘을 어떻게 표현했는가?
(나) 인물화 전시에서 각 작품에 나타
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미술관들이 사이트 운영에 주력하는 추세에 맞추어 우리의 미술계에서도 국내 주요 미술관이나 화랑, 미술정보 사이트들이 인터넷을 통해 사이버 갤러리 운영에 집중하고 있다.
Ⅶ. 사이버미술관의 감상교육
현대 미술교육의 동향을 많이 수
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미술관이 아이들에게는 적절하지 못하다는 점이다. 현대미술에 와서는 아이들이 소화하기 어려운 내용들이 많이 있다. 인터넷을 통한 미술관교육은 그러한 아이들이 소화하기 어려운 미술적 내용이 구별 없이 접하게 된다는 우려이다. 이를
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교육 프로그램이 청소년들의 성지식과 성태도에 미치는 효과, 경북대 교육대학원 석사학위 청구 논문, 2001
시나가와 요시아, 황정희 역, 당신은 우뇌형 인간인가? 좌뇌형 인간인가?, 서울 : 성원사, 1992
안금희, 미술관 교육의 철학과 실제 : 국
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미술과 교육과정의 조소지도 내용
4. 초등학교 미술과 조소 영역의 단계별 지도 요점
5. 조소의 기본 조형
1) 공간 및 형태
2) 공간과 형태의 관련성
3) 공간 및 형태지각의 경험
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 미술관교육
1. 미술관교육
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교육대학원 석사학위논문
한윤옥(1997), 어린이 정보자료와 활용, 아세아문화사 Ⅰ. 어린이(아동)와 미술관교육
Ⅱ. 어린이(아동)와 미술교육
Ⅲ. 어린이(아동)와 가정교육
Ⅳ. 어린이(아동)와 인성교육
Ⅳ. 어린이(아동)와 수교육(
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교육대학원 특수교육학과 석사학위 논문
김혜숙(1993), 미술관에 있어서의 미술교육, 현대미술관연구, 제4집, 국립현대미술관
김인희(1994), STS에서의 수업사례, 과학학습방법의 혁신: 과학교육 창간 30주년기념 세미나, 국립서울과학관
정해
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