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학습해 나가도록 한다.
물론 가, 나, 다 과제별로 학습 장소가 따로 마련되어 있으며, 그 곳에는 당해 과제를 학습함에 필요한 학습자료가 마련되어 있다. 그러므로 어떤 시점에서 학습 활동을 일시 정지시켰을 때, 어린이 각자는 가, 나, 다 중
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미술 제작은 독자적으로 존재하지 않고 미술 비평과 미술사 등에 의해서 형성된 인식이 실기에 영향을 줄 수 있다. 즉 과거의 단순한 표현 중심의 활동이 아닌 미적 인식에 기초한 미술 비평과 미술사 등을 연계하여 그 바탕 위에 작품을 제작
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활동 계획에서 가장 흥미로웠던 점은?
OHP필름을 잘라서 다양한 색으로 스텐실을 찍어보니 직접 그림을 그렸을 때와는 다른, 아이들이 생각하지도 못한 멋진 표현이 되었고 미술 표현에 자신감이 없었던 학생들도 만족감을 느끼며 재미있게
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과정에서는 수학교육에 대한 보충설명을 ‘내용 이해’로 함께 제시하고 있다.
(2) 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 내용
유아는 자신들의 세계를 탐구하면서 학습이 이루어지고, 유아의 흥미와 일상적인 활동은 수학적 사고를 발달시
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활동이 이루어지도록 한다.
다양한 활동과 작품을 통해 그 특징을 찾아 즐길 수 있도록 한다.
기본적인 학습 요소를 즐겁게 경험하여 기본` 능력과 태도를 가지도록 한다.
다양한 매체를 효과적으로 활용하도록 한다.
참고문헌
교육부(2000),
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미술관에서 주의해야 할 점들과 계획에 대하여 설명한다.
- 미술관 내에서는 미술관과의 합으와 계획에 의하여 움직인다.
⑦ 사후 및 발전 학습
- 학습 목표에 따라 관람에 의거한 사후 활동을 한다.
- 미술관 감상학습의 반성은 필수적이며 관
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과적인 정서 교육을 할 수 있다.
3. 감상활동 - 작품감상
서로의 작품이나 미술품에 대해 관심을 갖기, 특징 발견, 주제와 표현의 특징 찾기, 조형 요소와 원리 비교, 표현 특성 비교, 이해, 미적 가치를 이해하기라는 단계로 내용의 체계를 구성
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활동의 전체 과정 및 절차에 대하여 평가적인 토의를 함으로써 탐구수업 활동에 대한 종합적인 평가를 수행하게 된다.
참고문헌
강인옥(2001), 초등미술에서 환경디자인 지도 방안(초등학교 4학년을 중심으로), 전주교육대학교 교육대학원 석
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교육에 있어서 인간성회복의 과제와 미술교육의 시점―슈타이너를 통한 검토―,『대학미술교육학회지』 제29호, 일본·대학미술교육학회.
김 성숙 (1997), 슈타이너의 미술교육사상에 보여지는 낭만주의적 정신의 특질―자아체험으로서의 교
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과 상징적 발달
(4) 레지오 에밀리아 유아교육자의 역할
1) 교사의 역할
2.) 페다고지스타(pedagogista)의 역할 = 조정자, 교육 상담가
3) 아뜰리에리스타의 역할 = 미술 자원 교사
III. 몬테소리 프로그램과 레지오 에밀리아 교육 프로그램의
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