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경기도교육청(1991), 기본생활습관지도, 수원 : 날버나출판사
박경숙외 2인(1998), 학생의 왕따(집단 따돌림 및 괴롭힘)현상에 관한 연구, 학국교육개발원
박귀옥, 수준별 교육과정에 의한 소집단 역할놀이 학습의 언어 사용능력
서울특별시교육
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강원도, 속초시가 후원.
2) 주요 프로그램
주요 행사 내용은 설악제례·통일염원대제·거리문화축전·설악산악제전·해양문화제전·설악예술축전·향토민속축전 등으로 나뉘어, 산신제·용왕제·성황제·삼신합동제·별신굿·통일염원법회 등
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강원도교육청(2014). 2014 유치원방과후과정 운영계획.
경기도교육청(2014). 방과후 과정 운영 내실화 계획.
장성이(2005). 보육시설에서의 방과 후 보육프로그램의 실태. 석사학위청구논문, 성결대학교 대학원.
홍영희(2004). 방과후 아동보육 시설
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전통, 탈전통, 전통창출
02주차 - 민속학이란 무엇인가?
03주차 - 사회, 문화적 공간으로서의 집
04주차 - 양반촌의 유교문화경관
05주차 - 옹기의 사회문화사
06주차 - 농기구와 사회기술 체계
07주차 - 명절의례
09주차 - 농경세시와 사회적
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놀이, 학문출판사
◈ 박승재·조희영(1994), 학습론과 과학교육, 교육과학사
◈ 정완호(1996), 과학수업모형의 비교분석 및 내용과 활동 유형에 따른 적정 과학수업모형의 고안, 서울 : 한국과학교육학회 Ⅰ. 과학과교육 발견학습
Ⅱ. 과학
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놀음이 생각보다 짧게 진행되었던 것이었다.(전통연희론 수업에서 동영상으로 본적이 있기에 그러하다.)
<참고문헌>
심우성, “남사당패 연구”, 동화출판사, 1978
서연호, “한국전승연희학 개론”, 연극과 인간, 2004
김헌선, “사물놀이
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의의
Ⅱ. 문화재청
Ⅲ. 유네스코
Ⅳ. 한국의 세계유산
1. 세계유산의 의의
1) 문화유산
2) 자연유산
3) 복합유산
2. 세계유산의 등재기준
1) 문화유산
2) 자연유산
3) 진정성
3. 세계유산의 등재효과
1) 등재의 이점
2) 소유권 행사
3)
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의의
3. 전래동요의 유아교육적 가치
4. 한국 전래동요의 특성
① 운율
② 구성(構成)
③ 유형
5. 유아들이 좋아하는 전래동요의 특징
① 유형
② 언어적 특성
③ 선호하는 이유
④ 병렬 구조
⑤ 운율
6. 전래동요의 재창작 과정
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놀이 노래로 불린다.
Ⅲ. 전래동요교육(전래동요지도)의 의의
우리 민족이 수천 년의 삶을 이어오는 과정에서 놀이문화를 창조하고 전통을 지켜왔고, 놀이의 형태를 빌어 전통사회가 기르고자 했던 신념과 가치를 담고 있는 전통놀이 중에서,
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의의, 한국교원대학교 청람사학회
정순훈(1995) : 일제의 문화재 약탈과 그 해결 방안, 배재대학교사회과학연구소
최낙구(1960) : 문화재 해설, 교육과학기술부 Ⅰ. 문화재와 문화재해설
1. 문화재 해설의 기본 지침
2. 문화재에 대한 해설의
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