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연구원, 2001
유영옥, 상징적 정치적 이용, 홍익제, 1993
상징정책론, 학문사, 1997 [ 목 차 ]
제1장 보훈패러다임의 다변화와 위기
제2장 보훈정책의 당면과제와 문제점
제3장 국가보훈제도의 정책결정구조와 시민참여
제4장 보훈정
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민테른을 비롯한 공산주의세력과도 가장 처절하게 투쟁했다. 해방 후에는 이승만-박정희의 반통일 독재권력에 맞서 민주화와 통일, 농촌공동체 운동을 전개했다. 하지만 아나키즘이 민족주의.공산주의와 더불어 한국 근현대사를 이끈 3대 사
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한국의 발견, 충청남도』, (뿌리 깊은 나무)
*참고 사이트*
대전시청 공식홈페이지 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 본문
․대전(大田)은?
♣ 대전광역시의 역사
-선사시대의 대전-
- 삼국․통일신라시대의 대전-
-고려시대의 대전-
-조선
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한국인이기 때문에 일제강점기 때의 압력과 고통을 겪은 사람의 역사정신이 궁금하였기 때문이다. 이러한 압력 속에서 변절하지 않고 민족이 살기 위해서 역사를 선택한 이유는 일제로부터의 정신적 독립을 위해서였을 것이고 그것을 계속
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민족국가의 상에 대한 견해 차를 좁혀 하나로 뭉치는데 어려움을 겪게 된다.
이러한 해방정국의 혼란한 상황 속에서 일제하에서 건국동맹이라는 비교적 강력하고 대중적인 독립운동 조직을 지휘하며 일제에 저항하였던 여운형은 민족이익을
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민특위의 활동
1. 검거 1호 박흥식
2. 33인 중의 최린
3. 사형구형 1호 김태석
4. 사형선고 1호 김덕기
Ⅴ. 친일파의 해방 이후의 진로
1. 해방 직후의 친일파 처단 공방
2. 제1 공화국과 친일세력
3. 독립운동가로 둔갑한 친일파
Ⅵ. 친일파
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성리학
6) 실학사상과 교육
5. 개화기의 교육
1) 개화기 교육의 전개
2) 개화기 정부의 교육개혁
3) 개화기 교육에 영향을 준 세력
4) 개화기 민족교육운동
6. 일제하 교육과 해방 이후의 교육
1) 일제하 교육
2) 해방 후 교육
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민족과 조국을 위해서 무엇을 할 것인가를 조금이라도 알 수 있다면 그가 우리 역사와 민족에게 던지는 교훈에 대한 연구는 큰 의미가 있다고 하겠다. 오늘처럼 사회가 불안하고 각종 부조리와 부패사건이 꼬리를 물고 있고 지역간에 갈등이
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한국사상의 原型
2. 儒學의 토착화와 傳統思想으로의 보편화
3. 고려말 선초의 사상적 전환과 '儒學의 나라' 건국
4. 퇴계․율곡의 출현과 朝鮮 性理學의 융성
5. 朝鮮 後期 근대로의 지향과 實學의 대두
6. 韓末 儒林 運動과 心山의 志操
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교통(원료 수입과 제품 수출에 유리), 공장터 확보 유리 주3)A-경공업, B-중화학 공업, C-첨단 공업 주4)러시아 주5)연통제 주6)신문발행허용,관리,교원의 칼 착용 금지 주7)신간회,광주학생항일운동지원 객관식1~29번
주관식1~7번
정답
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