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운동에서 대학평생교육의 기원을 찾을 수 있다. 이후 이러한 대학생의 사회교육 및 봉사가 정규교육과정에 들어가기 시작하였고, 1970년대 들어오면서 대학이 주관하는 시민대학, 노인대학, 주부대학 등이 나타났으며, 1982년 사회교육법이 제
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교육은 천황제 국가주의를 옹호하는 국민교화사업으로 이루어졌지만, 일본은 사회교육을 사회개화운동의 일환으로 활용하면서 근대적인 사회교육을 일찍이 발전시킬 수 있었다.
둘째, 일본의 평생교육은 여가 선용을 중심으로 이루어지고
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평생교육사의 다양한 새로운 직무수행 역량 개발이 필요하다.
참고문헌
권두승 외(2001). 성인학습 및 상담. 교육과학사.
변종임 외(2011). 평생학습 참여효과 분석연구. 평생교육학연구.
천성호(2009). 한국야학운동사. 학이시습.
부산광역시평생
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교육이론과 실천방법론. 서울: 양서원.
고성혜,정진희,박진규(2002). 비행소년의 생활세계. 서울특별시·자녀안심운동 서울협의회.
김종서, 황종건, 김신일, 한숭희(2002). 평생교육개론(수정판). 서울 : 교육과학사.
김종서외(1993). 평생교육원론.
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평생교육 프로그램은 고령화 사회에서 필수적인 역할을 할 수 있다. 평생교육 프로그램을 통해 노인들은 건강 관리의 중요성과 실질적인 방법을 배우며, 이를 통해 신체적 건강뿐만 아니라 정신적 안정감과 삶의 만족감을 얻을 수 있다. 특히
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교육과 평생교육을 구분하며 그것을 경계했다면 이제는 시민교육을 지역 주민의 평생학습이라는 보편화 되고 일상화 된 것으로 갖고 나와야 할 것이라 본다.
Ⅲ. 참고자료
2013 시민교육 심포지엄: 한국 시민교육의 이론과 현실, 민주화운동기
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새마을 운동을 뒷받침해 주었기 때문이라고 할 것이다.
Ⅲ . 결론
이상에서 급변하는 요즘 사회에서 평생교육의 필요성에 대해서 알아보았다. 즉, 평생교육은 개인의 자아실현을 위하여 필요하며, 급변하는 현대사회에서 도태되지 않고 적응
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교육학이라는 기존 담론 공동체로부터 이탈된 사람들이 시작한 \"교육 다시 보기\"운동이며, 교육에 관한 새로운 담론을 구성해 나가려는 구성주의적 실천운동이라고 할 수 있다.
평생교육의 이념과 제도는 학습의 존재적 구조를 바꾸어놓고
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운동 전개
3. 건전한 시민사회의 성숙을 위한 지역민주화 운동 전개
4. 개방경제에 대응하는 시민경제 주권운동
5. 건전한 청소년 문화 형성과 교육환경 개선 추진운동
6. 사회교육의 전문화, 다변화 및 평생교육 기관으로서의 위상정립
7. 사회
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교육당국(LEAs)이 추진하는 평생교육 사업은 모두 지역사회 중심으로 이루어지는 교육복지 사업 형태를 취하는 지역 평생교육 체제 구축 및 활성화 운동이다. 평생교육 사업을 지역 교육복지 차원에서 추진하기 위하여 정부 부처간, 부서 간,
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