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구속 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 염상섭 소설 삼대의 작가
Ⅲ. 염상섭 소설 삼대의 등장인물
Ⅳ. 염상섭 소설 삼대의 줄거리
Ⅴ. 염상섭 소설 삼대와 기독교
Ⅵ. 염상섭 소설 삼대의 작품분석
Ⅶ. 염상섭 소설 삼대의 작품감상
참고문헌
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민중항쟁의 소설적 형상화에 대한 일 연구, 고려대학교, 2004
김영택 - 5.18 광주민중항쟁 연구, 국민대학교, 2005
김정한 - 5.18 광주항쟁 이후 사회운동의 이데올로기 변화, 전남대학교 5.18연구소, 2010
박승옥 - 국가를 다시 생각한다 : 5·18광주항
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소설을 통해 잘 읽을 수 있는지, <삼대>를 통해 한 번 실험해 보는 것도 좋은 독서 경험이 될 것 같다. 1. 염상섭의 문학세계
2. 작품 내용 요약
3. 인물들을 바라보는 작가의 시선
4. 작품 속 갈등구조를 통해 본 당대의 시대상
5.
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본왕을 죽이라고 시종에게 사주한 사람은 계루부 세력일 것이다.
된 다음에 즉위한 태조왕은 고씨 계열의 계루부 출신이다. 주지하다시피 고구려는 소노부, 절노부, 순노부, 관노부, 계루부의 부족연합체로 출발하였다. 하지만 모본왕의 시
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본 우리소설 식민지하 여성문제와 강경애의 『인간문제』, 강이수, pp. 335~348)
동아일보 2005. 06.01. ‘서울대 권장도서 100권<51>인간문제’, 서울대 국어국문학과 교수 조남현 서론
본론
1. 카프
(1) 카프 소개
(2) 카프의 흐름
(3) 소설
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3) '주사파' 등장
4) 5·18과 통일
5) 향후 투쟁방향 제시
4. 5·18과 정부
Ⅶ. 5 18광주민주화운동(5 18광주민주항쟁, 5 18광주민중항쟁)의 소설
Ⅷ. 5 18광주민주화운동(5 18광주민주항쟁, 5 18광주민중항쟁)의 여성참여
Ⅸ. 결론
참고문헌
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소설의 배경이 되는 정치적 상황
1. 소설의 줄거리
2. 사색당파의 성립
3. 정조의 개혁정치
Ⅲ. 남인과 노론의 사상적 대립
1. 사단칠정논변에 대한 이해의 차이
2. 육경(六經)중심주의와 사서(四書)중심주의, 그리고 왕권에 대한 인
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본 바와 같이 소설교육은 어떤 성취 기준을 목표로 하는가에 따라 그 과정안에 있어 큰 차이를 보인다는 것을 알 수 있다. 앞서 서론에서도 언급했다시피 ‘교육과정 해설서’에는 성취 기준을 설명해주는 내용이 잘 명시되어 있지만 그러한
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부전의 현대적 수용, 판소리학회, 2010
신상성, 한·중 고대소설의 유형 비교연구, 용인대학교 인문사회과학연구소, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 고대소설의 설화
Ⅲ. 고대소설의 문화
Ⅳ. 고대소설의 신성성과 세속성
Ⅴ. 고대소설과 배비장전
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소설 텍스트 활용을 통한 표현교육 연구’, 국민대학교 교육대학원, 2002.
7) 고경희, ‘창작활동을 통한 소설 교수-학습방법 연구’, 한국교원대학교 교육대학원, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제 7차 교육과정
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