|
지도가 이루어지고 아동들의 교육활동 준비성이 갖추어진다.
Ⅶ. 바른생활교과교육(지도) 수업 모형
1. 수업모형의 이론적 배경
1) 수업모형이란
수업모형은 일반적인 바른 생활 수업 적용에 용이한 학습 형태이다. 어떤 문제 사태의 자료 제
|
|
|
바른생활교과지도(교육)의 원리
Ⅱ. 바른생활교과지도(교육)의 목표
1. 교과 목표
1) 총괄 목표
2) 하위 목표
2. 영역별 목표
Ⅲ. 바른생활교과지도(교육)의 내용
Ⅳ. 바른생활교과지도(교육)의 평가
Ⅴ. 바른생활교과지도(교육)의 사
|
|
|
효과를 거둘 수 있으므로, 유의하여 활용한다. 컴퓨터를 이용한 멀티미디어 자료는 특성을 살려 잘 이용하면, 좋은 효과를 거둘 수 있다.
참고문헌
교육인적자원부(2004), 초등학교 바른 생활과 교사용 지도서(2), 서울 : 대한교과서(주)
교육부
|
|
|
지도한다.
(7) 바른 행동을 익히기 위하여 체험 학습의 장을 마련하여 수업을 진행한다.
(8) 교통 안전, 위생 청결, 바른 자세, 환경 문제 등 타 교과와 공통적인 내용은 바른 생활 교과의 성격에 따라 시민으로서 지켜야 할 의무 및 타인 배려에
|
|
|
바른생활교과의 성격
Ⅲ. 바른생활교과의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 바른생활교과의 교육중점
Ⅴ. 바른생활교과의 수행평가
Ⅵ. 바른생활교과의 학습평가
Ⅶ. 바른생활교과의 지도 전략
1. 문제 파악(의식)
2. 문제 추구
|
|
|
효과적이다. 따라서 학교에서의 지도가 가정 및 사회와 연계되도록 적절한 방안을 강구하여 실천하도록 한다.
참고문헌
김태훈 외 / 도덕과 교육의 실제, 인간사랑
교육인적자원부 / 바른생활 교사용 지도서(2-1), 서울 대한 교과서 주식회사, 2
|
|
|
지도한다.
성취의 결과는 그때 그때 알려 주고 격려해 주어야 한다.
Ⅶ. 초등학교 2학년 바른생활 교과의 평가
1. 제6차 교육과정 바른생활 교과의 평가
제 6차 교육과정 바른 생활과 평가 방법은 다음과 같이 요약할 수 있다.
① 바른 생활과 평
|
|
|
지도가 바른생활 태도 형성에 미치는 효과, 부산광역시, 1990
안병자, 초등학생의 기본생활습관 형성을 위한 실천 연구, 서울교육대학교, 2004
이혜숙, PBL에 의한 바른생활과 수업 설계 및 평가 사례 연구, 연세대학교, 2002
황호영, 초등학생의 학
|
|
|
교과
4. 좋아하는 바른 생활 학습활동 방법
5. 발표 분위기 및 수준
6. 올바른 식사 예절에 대한 인지수준
Ⅳ. 단원의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원의 평가 계획
Ⅶ. 지도의 실제
1. 본시 수업 계획
2. 판서 계획
3. 자료 준
|
|
|
생활교과(슬기로운생활교육) 발표학습
1. 발표학습의 정의
2. 방법
3. 적용
Ⅴ. 슬기로운생활교과(슬기로운생활교육) 발견학습
1. 발견 학습이란
2. 발견 학습의 장점
3. 발견 학습의 특징
4. 적용 대상 및 효과
5. 단계별 교수?학습 활동
|
|
메뉴펼치기
