|
직무분석
전통적인 직무분석은 특정 직무에서 수행되는 과제와 활동들에 대하여 세부적인 정보를 제공해 준다. 이러한 정보는 직무들 간의 경계를 설정하고 각 직무마다 과제와 책임을 부여하는데 사용되었다. 그러나 최근에 조직이 처한 환
|
|
|
직무수행 상 외국어 문제로 두려움을 느낀다.” “사무자동화(컴퓨터 도입 등)로 인해 두려움을 느낀다.”에서 높은 적재량을 보여 “업무수행 능력 부족“이라
2) 직무만족에 대한 요인분석 및 신뢰성 검증
직무만족을 구성하는 차원은 3개
|
|
|
법이다.
-면접법
(interview method) 피고과자의 업무수행능력과 잠재력을 면접을 통해 찾아내어 작업의 개선이나 책임의 명확화, 직무요소의 우선순위 등을 결정하는 방법이다.
-목표관리법
(menagement by objective) 해당 종업원이 직속상사와 협의하
|
|
|
원체계에 대한 정보제공
1.3
29
7.9
15
지역사회 자원과 연결
1.4
37
8.3
소 계 및 평 균
3.5
8.1
직 무 내 용
수행실태
필요도
주당수행
빈도(횟수)
회당시간
(분)
4. 사회복귀 및
재활
문제해결
직무차원
16
퇴원계획 상담
2.0
35
8.5
17
추가 및 자가치료 지
|
|
|
직무에 관한 정보를 획득하는 방법이다. 가장 비용이 적게 들고 빨리 직무정보를 획득할 수 있는 방법이나 신뢰성과 타당성이 높은 질문지를 개발하는 것이 어렵다는 단점이 있다.
3. 관찰법(Observation)
직무분석가가 직무담당자의 직무수행 장
|
|
|
직무급이란?
직무 평가를 통하여 각 직무의 상대적 가치를 평가하고 그 결과에 따라 임금액을 결정하는 임금 체계
직무평가
직무명세서를 중심으로 직무의 상대적인 가치를 비교하여 평가
직무수행자에게 주어지는 전반적인 업무, 요
|
|
|
직무의 성격과 직무수행의 난이도 및 책임도를 기준으로 고려되어야 한다. 그러나 현재의 분류구조는, 경력직내의 특정직과 일반직의 분류기준이 명확하지 않음에도 불구하고 별도로 관리되고 있어 직무의 성격과 책임도 및 근무조건 등에
|
|
|
직무만족도, 경희대학교
- 김헌희(2001), 초등학교 교무부장의 역할에 대한 교원의 역할기대와 수행수준간의 차이 연구, 국민대학교
- 박찬언(2009), 학교장의 리더쉽과 학교운영위원회의 역할이 교사의 직무만족에 미치는 영향, 상지대학교
- 이
|
|
|
직무역할
1. 가이드라인이 없는 교육담당자의 직무
처음으로 교육담당이 된 사람이 고민하는 것은 교육업무를 수행해나가는데 무엇을 어느 정도까지 마스터하면 되는지 종잡을 수 없다는 것이다.
그 이유의 하나는 교육업무의 업무범위가 영
|
|
|
직무수행능력의 향상
실제 현장에서의 능력의 발휘, 태도 행동 변용, Output, 실적
학교
교육
학생 개개인의 덕육(德育)과 사회에 진출하는데 있어서의 지식기능의 기반 만들기
주로 지식의 습득, 인간적 성장, Input, 테스트의 성적
2. 교육 담당
|
|
메뉴펼치기
