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교육부 장관이었던 백낙준은 그동안 안호상의 일민주의가 우회적으로 내세웠던 반공이데올로기 교육을 공식 교육과정으로 채택하여 반공 교육의 깃발을 높이 들었다. 이 당시의 반공교육은 ①적색교원 일소의 구체화, ②국민사상 지도원의
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교육과 일제교육과의 갈등, 성남 : 한국정신문화연구원
- 한만길(1999), 우리교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 민족교육의 의미
Ⅲ. 민족교육의 정체성
Ⅳ. 민족교육과 재일동포사회
Ⅴ. 민족교육과 북한
Ⅵ. 민족교육과 반공교육
Ⅶ. 향후 민
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교육의 방향 전환은 시대적 상황의 변화와 밀접한 관련이 있으나 교육의 방법적인 면에서 시대 상황이 요구하는 효과적인 통일교육을 수행하지 못했다는 비판에서 비롯된 측면도 있다.
종래의 반공교육은 지나치게 체제 옹호만을 강조함으
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교육의 방향 전환은 시대적 상황의 변화와 밀접한 관련이 있으나 교육의 방법적인 면에서 시대 상황이 요구하는 효과적인 통일교육을 수행하지 못했다는 비판에서 비롯된 측면도 있다.
종래의 반공교육은 지나치게 체제 옹호만을 강조함으
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교육의 문제점을 간단히 살펴보면 다음과 같이 요약할 수 있다.
첫째, 교육목표와 방향성의 부족을 지적할 수 있다. 종래의 반공교육 등은 통일교육으로서의 목표 상세화와 체계화가 미흡하였다. 갈등과 반목을 심화시키는 체제 경쟁적인 교
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교육이 기능문해교육의 성격으로 바뀌고 있음을 보여주는 것으로 해석되기도 한다.
4. 중국 성인교육의 특징
학교교육과 같은 형태, 직장을 다니면서 학습할 수 있는 반공반독 형태, 그리고 여가를 이용한 교육형태로 실시되고 있는 중국의
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교육대학원 사회교육학 석사학위 논문. 2005.
김보영. 「한국전쟁 휴전회담 연구」. 한양대학교 대학원 박사학위 논문. 2008.
김재호. 「21세기 한국 군사력건설 결정요인에 관한 연구」. 연세대학교 대학원 정치학과 석사학위 논문. 2012.
박태균.
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