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프로그램 개발과 평가, 창지사, 2014
손은주 저, 영유아 교수방법론, 교육과학사, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 반편견 프로그램의 배경
2. 반편견 프로그램의 철학적 바탕
3. 반편견 프로그램의 개념
4. 반편견 프로그램의 교육과정 구성
5. 반
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교육대학원, 2011.
5. 김지희, 어머니의 양육태도가 유아의 도덕성과 자아존중감에 미치는 영향, 대구대 교육대학원, 2011.
6. 백청일, 유아교육과정(상), 북타운, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자아존중감의 개념
2. 유아기의 자아존중감 발
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반편견 교육의 개념
3) 다문화 반편견 교육의 내용
4) 다문화 반편견 교육의 교수방법
3. 장애아 통합교육
1) 장애아 통합교육의 의미
2) 장애아 통합교육의 중요성과 효과
3) 장애아 통합교육의 발전방향
4. 종일제 프로그램
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교육연구의 의의
1) 교육연구의 개념
2) 교육연구의 목적
3) 교육연구의 과정
4) 교육연구의 특징
2. 교육연구의 유형
1) 질적연구
2) 양적연구
3. 질적연구의 의의
1) 질적연구의 개념
2) 질적연구의 특성
3) 질적연구의 필요
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교육의 개념
3.다문화교육의 중층적 차원의 해석
4.다문화교육에 대해 던지는 의미
5.외국의 다문화교육 사례
6.외국의 다문화교육이 우리나라 다문화교육에 주는 시사점
7.다문화교육 관련기관의 프로그램 분석
8.결론
9.참고 자료
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교육 경험으로 다양한 경험을 할 수 있으며, 일반아와의 사회적 상호작용으로 장애아가 삶에 필요한 기능과 능력을 발달시킬 수 있다. 반면, 일반아는 장애에 대한 인식을 정립하고, 개인의 개별적인 차이에 대해 알게 되어 이타적 행동을 학
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교육은 새로운 교육 프로그램이나 혁신이 아니라 학교의 재구조화 노력의 일환으로 간 주되어야 할 것이다. 따라서 통합교육의 초점은 학생뿐만 아니라 교사, 교육과정, 교육행정가, 교육정책, 학생평가방법 등에 고루 맞춰져야 할 것이다.
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견 속에 우리의 사고를 가둬둔 채 살아가는 것일지도 모른다. 수많은 편견과 고정관념을 근거없이 수용하고 일반화하면서 편견의 골은 더욱 깊어질 것이다. 학교에서의 반편견 교육수행을 통해 편견의 내용과 구체적인 차이를 언급하고 어떻
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프로그램을 계획하는데 고려할 사항
3. 현대 영유아 프로그램 종류
1) 헤드스타트 프로그램
2) 영유아 프로그램의 모형
4. 현대 영유아 프로그램 경향
1) 종일제 프로그램
2) 방과후 프로그램
3) 반편견 교육
4) 장애아 통합
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필요성을 깨달을 수 있는 감성교육을 강조.
유아교육 내용에 환경에 대한 지식 전달, 환경으로부터 배우는 교육, 환경을 위한 의식 고양과 행동 실천, 생태적인 삶의 방식 습득 등을 중요하게 다룸.
유아교육과정에 대한 생태주이 시각은 20세
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