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순환”]
교수자는 자신의 사고, 언어, 표현 등을 점차 감소하고 학습자는 자신의 사고, 언어, 표현을 계속 증대시켜 나가는 수업의 이행을 주장하였다.
⑤ 탐구교수와 발견적 교수법의 공통점 : 점진적 이행의 교수법
4. 탐구학습의 장점과 단
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과교육의 이해. 문창사. 2003
김진규 저. 교육과정과 교육평가. 동문사 2006
김용택과 함께하는 참교육 이야기 http://educate.jinju.or.kr/ 1. 서론
2. 탐구 학습의 성격
3. 탐구 수업의 이론적 근거
4. Dewey의 탐구 이론
5. Bruner의 발견학습
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순환 학습 모형의 세 단계
1) 탐색 단계
2) 개념 도입 단계
3) 개념 응용 단계
2. 순환 학습 모형의 세 형태
1) 서술적 순환 학습
2) 경험 귀납적 순환 학습
3) 가설－연역적 순환 학습
Ⅵ. 순환학습(순환학습모형)의 예상 효과
Ⅶ. 결론
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과학의 기본 개념이해탐구능력 습득 실패
4. 1955~1970년 과학교육
1) 1957년 10월 4일 러시아 인공위성 스프트니크 발사 : 미국 교육의 일대 변화를 가지고 오게 한 사건
-경험생활아동중심 교육과정 → 학문중심 교육과정
-과학수학에 많은 관심을
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과 시사점, 특수교육 교육과정
교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가
오창희(1996), 전체와 부분의 동형적 구조, 과학과 철학연구 Vol.2
존 자이먼(1994), 과학과 사회를 있는 교육, 전파과학사 Ⅰ. 과학과학습(수업, 교육)
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과학 실험 교육을 위한 교구 기준의 개선 방안, 연세대학교 석사학위논문
박정연(1999) / 과학-기술-사회(STS) 주제 찾기를 통한 수준별 열린 학습 구안·적용이 아동의 탐구능력 신장에 미치는 영향, 연구보고
서울과학교육원(1993) / 학습이 어려
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탐구 학습 지도 과정에는 여러 가지 학습 모형이 있으므로 학습 목표, 지도할 내용, 학생의 지적 발달의 특성, 지도할 내용에 대한 학생들의 배경과 경험 및 학습 자료 등을 고려하여 적절한 수업 모형을 선택하는 것이 바람직하다.
Ⅸ. 결론
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과학은 논리적인 이론 체제와 더불어 과학적 지식이 형성되는 역사적, 사회적, 철학적 배경과 맥락을 함께 고려한 것이며, 학생의 경험 속에 통합된 과학의 특질적 요소로서 이해한 것이어야 한다.
참고문
김주훈(1999), 과학과 수준별 수업 운
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수업에 있어서 일어난 변화를 어떻게 인식하고 있는지와 교육과정 혁신으로서 탐구 실행에 영향을 주는 가능한 요인에 대한 그들의 인식을 조사하는 내용이다. 그러나 조사 결과 보고서의 어디에도 ‘탐구’라는 용어에 대한 정의를 발견할
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과학활동을 하는 동안 과학적 지식을 언어적으로 전달하기 보다는 과학적 개념, 과학의 과정 기술, 과학적 태도 등이 통합되어 경험할 수 있어야 하고, 교사는 영유아 스스로 호기심을 갖고 발견하고, 직접 탐구하고 실험하는 과정에서 성취
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