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제기한다. 개요
1. 수업과 교수
1) 수업과 교수의 개념 정의
2) 수업의 일반모형
2. 출발점행동의 진단
3. 수업의 실제와 질적 관리
4. 학습성과의 평가
5. 다른 교수이론들
1) 인지주의 통수이론
2) 인본주의 환수이론
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학습과제를 조직, 해석, 제시해야 한다.
둘째, 학습이란 아동의 능동적 발견과정이기 때문에 교육은 아동의 자발성자주성에 의존해야 한다. 아동은 스스로 외부 세계를 단순히 탐색하는 것만으로도 상당한 지적 향상을 가져올 수 있다. 그러
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순환이 충실히 이루어져야만 한다. 그러나 지금까지는 국가 및 민간업체 모두 웹코스웨어의 개발과 보급에 치우치고 이러한 프로그램의 적용 및 평가연구에는 매우 소홀히 하는 실정이다.
참고문헌
김수정, 기술산업 교과의 주택 도면 학습
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순환을 가정하고 지도성에 대한 기존의 선형적인 모형을 수정한 것으로서, 지도성 또한 ‘학습과정’을 통해 계속 변화하는 과정으로 파악
3. 변혁 지향적 지도성(transformational leadership theory)
(1) 배경
1) 기존 이론의 한계점
- 지도자가 폐쇄 체
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모형, 또는 수업의 실제를 개발하고 개선하는 것이라면 개발연구(developmental research)가 필요하다.
참고문헌
- 김종서 외 2인, 교수이론, 한국방송대학교출판부, 2000
- 김영수·한정선·강명회·정재삼 공역, 교수공학: 정의와 영역, 서울 : 교육과
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학습효과)
③ (자본수지)종합수지 개선효과
④ 대외의존도 심화 ※ 외교에서 불리한 위치에 놓임
⑤ 원리금 상환부담이 증가
⑥ 국내저축을 감소시킴 제1절 경제성장의 요인과 정형화된 사실
제2절 경제성장의 이론
제3절 경제발전의 이
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1. 교육적 성취 확인 기능
2. 분류 ․ 선발의 기능
3. 교육적 개선의 기능
4. 학습자 이해의 기능
제 3절. 교육평가 모형
1. 목표중심 평가 모형
2. 의사결정 평가 모형
3. 소비자중심 평가 모형
4. 전문가중심 평가 모형
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모형.양서원.
5. 중앙적성출판사 양옥승외(2004).영유아교육프로그램.교문사.
6. 김정규(2003). 유아교육과정. 동문사.
7. 신화식 외(2004)영유아교육프로그램. 敎文社.
8. 이기현 방인옥 박찬옥 김은희 공저, 2006, 유아교육과정 - 정민사. Ⅰ 서 론
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학습의 성격
2) 평가 학습의 성격
3) 심화 학습의 성격
4) 보충 학습의 성격
2. 심화와 보충 학습의 원리
1) 개별 또는 조별 활동 위주의 학습 전개
2) 자기 주도적 학습
3) 학습자를 고려한 다양한 과제
4) 다양한 수업 모형 활용
Ⅵ. 국어과
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모형과 교실영어, 서울 도서출판 영탑 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 영어과(영어교육)의 제6차 교육과정 특징
1. 의사소통 능력의 개발
2. 음성언어 습득의 우위성
3. 학습 내용의 감소와 학습활동의 확대
4. 다양한 교수 방법의 사용
5. 수행
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