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이론과 실제, 중앙적성출판사, 2000.
5. 지그문트 프로이트(심리학자) 저, 임홍빈 외 1명 역, 정신분석강의, 열린책들, 2004.
6. 권택용, 프로이트의 성과 권력, 문예출판사, 1998.
7. 강문희, 아동발달론, 공동체, 2007.
8. 정옥분, 아동발달의 이론, 학
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사회학의 주요이론
교육은 특정 시대에 특정 계층에 의해 요구되는 지식을 선택·조직하는 현상이다.
경제적
재생산이론
Marx, Bowles, Gintis - 경제구조의 모순점이 교육구조의 모순점 발생한다.
교육은 경제구조에 종속적 관계-자본주의 체제를
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사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
3. 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아
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사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아
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론적 관점
2) 후기 현대 철학적 인간이해
(1) 주체적·자기 형성적 인간
(2) 사회적·역사적 인간
(3) 규범적·합리적 인간
3) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교
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이론부하설
(3) 진리의 다원성, 국지성, 상대성
3) 인간이해 관점
(1) 주체적·자기 형성적 존재로서의 인간
(2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
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이론부하설
(3) 진리의 다원성, 국지성, 상대성
3) 인간이해 관점
(1) 주체적·자기 형성적 존재로서의 인간
(2) 사회적·역사적 존재로서의 인간
(3) 규범적·합리적 존재로서의 인간
4) 종래의 과학적 인간관 비판
Ⅲ. 결론
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사회환경, 학지사, 2010.
4. 윤순임, 현대상담 심리치료의 이론과 실제, 중앙적성출판사, 2000.
5. 권택용, 프로이트의 성과 권력, 문예출판사, 1998.
6. 강문희, 아동발달론, 공동체, 2007.
7. 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003.
8. 김경희, 권정임,
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이론은, 사회가 본질적으로 기술 및 경제(합리성)적 해결방법으로 충분히 대응할 수 있을 만큼 단 순하지 않다는 점을 간과함으로써 그 이론적 취약성을 면하기 어렵다는 것이다.
다섯째, 사회문제의 인식과 해결책에 관한 사회적 합의가 존
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합리적 존재로서의 인간
2) 후기 현대철학적 관점에서 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
? 종래의 과학적 인간관
? 후기 현대철학적 관점에서 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해
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