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한 시설비, 지정교실에 상주하는 보조 인력에 지급되는 인건비 등을 지원한다. 또한 토요일 프로그램에서는 정규교육과정에서 충족하기 어려운 학생의 특기ㆍ적성, 소질계발 등을 위한 프로그램을 운영하고 있어 지역사회의 교육욕구를 해
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한 특수한 설비를 갖추게 해야 한다. 장애의 유형에 따라 아동에게 필요한 시설 설비나 일반아동보다 원활한 상호작용을 위한 물리적인 환경에 대한 배려가 필요하다.
6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
일반교사와 특수교사의
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한 특수한 설비를 갖추게 해야 한다. 장애의 유형에 따라 아동에게 필요한 시설 설비나 일반아동보다 원활한 상호작용을 위한 물리적인 환경에 대한 배려가 필요하다.
(6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
일반교사와 특수교사의
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한 보육 프로그램을 설치하지 않아도 일반 자녀들을 위한 프로그램만 가지고도 어린이집 운영이 가능하기 때문이다. 그러므로 단순한 보육시설의 수와 보육료 전액지원 대상을 늘릴 것이 아니라 맞벌이 부부의 보육시설 이용 욕구에 맞는 보
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프로그램을 구성하여야 한다.
③ 방과후 아동지도 프로그램에서 가장 희망하는 프로그램이 언어발달을 돕는 활동(독서, 글짓기, 신문제작, 연극 공연 등)에 대한 적극적인 프로그램 도입이 요구된다.
4) 방과후아동지도시설의 개선 방안
① 방
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프로그램에 참여할 수 있는 조직체계를 갖추어야 한다. 다시 말하면, 언어치료사는 대상유아의 욕구를 진단하여 교실에서의 개별활동(IEP:individual education program)을 마련하고 이를 위한 학급활동은 일반 통합교사의 책임 하에 이루어지게 하는
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발달의 차이를 고려한 개별적인 접근도 가능하도록 융통성이 있어야 한다. 그러므로 보육시설의 질적 수준을 확보하기 위하여 보육시설관리평가인증제가 도입되어야 한다.
다섯째, 가족과 지역사회 요구에 적합한 프로그램 개발이다.
가족
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한 부모들은 공공건물이나 복지시설 건물의 일부를 임대한 후 영유아의 보육을 담당해 줄 교사를 채용한다. 이때 부모는 자원 봉사자로서 보육 프로그램의 운영 전반에 걸친 문제에 돌아가면서 보조자 역할을 담당한다.
이 외에도 발달적 측
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발달특성은 이 단계에서 안전사고 가능성을 더욱 높일 수 있는 요인으로 작용할 수 있다.
참고문헌
김성희(2000). 유아안전교육. 창지사.
이기숙 외(1997). 영유아를 위한 안전교육. 양서원.
곽은복(2001). 영유아를 위한 안전교육 프로그램. 창지사
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발달의 영역 등으로 설정하여 보다 계획성 있고 보육아동들의 실질적인 보육을 위한 교육에 만전을 기해야 할 것이다.
또한 이상과 같은 세부적인 보육 프로그램과 더불어 도시 저소득층, 도시 중류층, 농어촌에 따라 보육시설에 어린이를 맡
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