|
심리학 / 김희수 / 신정 / 2010
- 인간행동과 사회환경 / 이인정외 / 나남출판 / 2012
- 인간행동과 사회환경 / 손병덕 성문주 외 / 학지사 / 2014
- 유아에 대한 동화의 교육치료적 효과 / 심명희 / 우석대 / 2004
- 인간행동과 사회환경 / 최옥채외 3인 /
|
|
|
자아중심성
4) 탈중심화
5) 서열화
6) 유목화
7) 시간과 속도
4. 형식적 조작기
1) 가설-연역적 추론
2) 과학-귀납적 추론(조합적 추론)
3) 내성-추상적 사고(반성적 추상)
IV. 인지발달이론과 사회복지실천의 관계(연관성)
* 참
|
|
|
도덕이론
1) 사실적 도덕성의 단계
2) 상대적 도덕성(자율적 도덕성)의 단계
5. 피아제 이론의 교육적 시사점
1) 학습방법
2) 학습의 준비성
3) 학습동기
4) 기타
6. 피아제의 인지발달이론의 비판점
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
|
평형유지를 위한 유아의 노력이있다.
유아는 발달 단계에 따라 사고가 발달하므로 유아의 추론 능력은 성인의 사고 능력과 다르며 유아의 학습동기는 개인과 외적 환경과의 상호작용에서 유발된다.
(2) 교사와 성인의 역할
교사는 유아의 현
|
|
|
평형화(equilibration)
4) 피아제 인지발달론의 발달단계
(1) 감각 운동기
(2) 전조작기
(3) 구체적 조작기
(4) 형식적 조작기
5) 피아제 인지발달론의 인지적 발달 과정
6) 피아제 인지발달론의 시사점
|
|
|
심리학 입문 / 범우사 / 1993
○ J.D.Nasio / 정신분석학의 7가지 개념 / 백의
○ S.프로이드 홍석표 역 / 「꿈의 해석」 / 홍신문화사 / 1988 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 인간관
Ⅲ. 인간의 성격구조
1. id(원초아)
2. ego(자아)
3. superego(초자아)
Ⅳ. 심리성적
|
|
|
심리학의 대상을 의식(意識)에 두지 않고, 사람 및 동물의 객관적 행동에 두는 입장.
내관(內觀)을 배척하고 오직 자극과 반응의 관계, 그리고 그 관계로 구성되는 체계만을 다룬다. 1913년 J.B. 목 차
제 6장 태도와 학습………………………
|
|
|
학습의 결과가 있는 교육적 놀이가 되도록 해야 할 것이다.
[참고 자료]
하정연 외, 유아놀이지도, 공동체, 2008
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
김경희, 아동심리학, 박영사, 2003
정옥분, 사회정서발달, 학지사, 2006
장혜순, 유아놀이의 이론과
|
|
|
학습
3>사회학습이론
◆ Bandura의 사회학습이론
◆ 사회학습이론의 장단점
1) 이론의 약점
2) 학교 교육을 위한 기여
Ⅲ. 20세기 이전의 학습이론
1. 정신도야이론
2. 자연적 개화이론
3. 유화이론
Ⅲ-1. 비판
1. 정신
|
|
|
의식수준
1. 의식
2. 전의식
3. 무의식
III. 성격의 구조
1. 원초아
2. 자아
3. 초자아
4. 원초아, 자아, 초자아의 상호작용
IV. 인간의 본능
1. 삶의 본능
2. 죽음의 본능
V. 불안
1. 현시적 불안
2. 신경적 불안
3. 도덕적 불안
|
|
메뉴펼치기
