|
과정 중시
3) 비판
-과목이 너무 학문적, 전문화
-1950년대 전통주의 교육과정의 내용과 비슷
-너무 이론적개념적
-과학과 사회, 인류, 기술사이의 연관성 완전 무시
-보통 학생들에게 어렵다
-교사들에 있어서 조차 어렵고, 특별한 교수방법 요
|
|
|
이론은 8가지 (언어적, 논리 수학적, 시공간적, 신체 운동적, 음악적, 대인 간, 개인 내 지능) 하위 지능을 포함하고 있다. 다중지능이론을 통해, 교사로 하여금 개별 학생들을 위해 더 쉬운 새로운 학습 방법을 발견하고, 개별 아동에게 자신의
|
|
|
이론과 실제 신현기 . 최세민 . 유장순 . 김희규 공저 출판사 : 박학사
- 교사를 위한 특수교육 입문 통합교육한국통합교육학회 편 출판사 : 학지사 Ⅰ. 유아 특수 통합교육의 이해
1. 통합교육의 정의
2. 장애 유아 통합교육의 현황
Ⅱ.
|
|
|
과정 안의 5학년이며 문제해결능력을 신장 시킬 수 있게 하는 교수 방법인 PBL(problem based learning)이 유용하다고 생각해 이를 적용해 보고자 한다.
적절한 적용이 될지는 모르겠지만 초등학교 5학년은 피아제의 인지발달이론에 따르면, 형식적
|
|
|
발달수준과 같은 의미로 사용될 수 있다. 사회적 기술은 아동기와 청소년기 동안에 연령에 따라 발달하는 것이 일반적인 경향이다. 생활 연령이나 발달수준의 고려는 사회적 기술의 선택을 위한 것일 뿐만 아니라, 사용되는 교수방법을 선택
|
|
|
발달하고 학습하는지에 대한 철학적 ․심리학적 관점은 교사가 교수학습 방법을 선택하는 근원이 된다. 이에 본 과제물에서는 유아의 발달과 교수학습의 기반이 되는 대표적인 이론들 중 구성주의 이론과 문화맥락주의 이론에 대하여 전
|
|
|
방법론에 관한 연구는 미흡한 현실이다. 이에 따라 유아의 흥미와 지적 능력에 적합하고 일상생활 경험과 일치하는 적절한 과제를 제시하는 1. 서론
2. 인지 활성화 확산
2.1 인지활성화 확산 이론
2.2 인지활성화 확산 추론 모형
2.3 인
|
|
|
과정모형(영재교육모형)
1. 주제의(theme) 선택
2. 내용(content) 선택
3. 과정 또는 방법(process)의 선택
4. 산출물의(product) 선택
Ⅶ. 파네스의 창의적문제해결모형(영재교육모형)
1. 제 1단계 : 관심영역 발견(mess-finding)
2. 제 2단계 : 자료 탐색(d
|
|
|
이론
1. 인지발달이론 - (J. Piaget)
2. 사회발달이론 - (L. S. Vygotsky)
3. 구성주의자이론 (J. Bruner)
4. 상황수업이론
5. 인지적 도제 이론
6. 인지적 유연성 이론
7. 참여학습이론
Ⅶ. 구성주의 교수 - 학습원리
1. 구성주의 학습원
|
|
|
과정을 공시적으로 연구하고 발표하면서 이러한 계층미변화에 일조하는 방법을 함으로써 우리는 반가운 변화함을 알 수가 있는 것이다. 그리고 또한 배우고 익히며 나아감으로써, 서로 스스로도 그 변화를 알고 나아감은 더욱 큰 발전이다.
|
|
메뉴펼치기
