|
이론과 교육, Rex Gibson, 성원사, 1989
3. 기독교 교육과 프락시스, 손원영, 한국장로교출판사, 2001
4. 기독교 교육의 앎과 삶, 고 강희천교수 추모기념 논문집, 한들, 2004
5. 학문이론과 기독교교육학, 이향명, 한국기독교교육학회, 2009
6. 해방신학은
|
|
|
교수-학습활동을 이끌어 가기 위한 다양한 종류의 교수-학습 자료들이 병행하여 개발될 필요가 있다.
결론
지금까지 본론에서는 구성주의 이론이 아동수학교육에 미친 영향에 대해 서술해 보았다. 피아제의 인지발달 이론에 의한 구성주의
|
|
|
발달과 학습이 이루어지지 못하면 그것이 다음 단계의 발달을 지연시키거나 저해하는 요인으로 작용한다. 학습의 결과는 단순히 지식의 양적 증가가 아니라 질적 발달에 따른 인지적 구조의 분화와 다양화에 있기 때문이다. ▶ 인지이론
|
|
|
증가가 아니라 질적 발달에 따른 인지적 구조의 분화와 다양화에 있기 때문이다. 가. Piaget 인지발달의 특성 및 기본 개념
나. Piaget의 인지발달 단계
다. 형식적 조작과 구체적 조작의 차이
라. Piaget 인지발달 이론의 교육적 시사점
|
|
|
성과 같은 의미이다.
⑥학습준비도의 원리 : 오수벨의 준비도는 피아제(Piaget)의 발달단계 이론을 많이 활용하고 있다. 그의 준비도의 개념은 학습자의 인지구조를 포함한 발달수준을 가리킨다.
※Ausubel의 교수이론을 적용한 수업방식이 강의
|
|
|
교수-학습 장면에서의 구성주의는 자신의 학습에 책임을 지고 주도적인 역할을 하면서 능동적, 적극적, 자율적으로 학습할 수 있는 능력을 길러 주고자 하는 학습이론으로 볼 수 있다. 구성주의의 기본 교수-학습관에 근거하여 풍부하고 다양
|
|
|
이론의 교수-학습 방법을 비교하고, 그 차이를 논의하였다.
4. 참고문헌
강경숙 외(2016). 『유아교육론』. 교육과학사.
정옥분(2017). 『발달심리학: 인간발달의 기초』. 학지사.
이정희(2018). 『유아교수학습방법』. 학지사. 1. 서론
2. 본론
2
|
|
|
교수학습방법, 환경구성 등에 대해 자세히 설명하시오.
1. 아동중심교육과정
1) 아동중심교육과정의 개념
(1) 아동중심교육과정
(2) 발달원리에 적합한 아동중심교육과정의 개념적 기준
2) 아동중심교육과정의 배경
(1)
|
|
|
이론을 바탕으로 GSP를 활용한 학습자료 개발 연구, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문
곽효정(2003), 실업계 고등학교에서의 GSP를 활용한 기하 교수-학습 방안 연구, 여수대학교 교육대학원 석사학위 논문
허영주(1992), 컴퓨터 프로그래밍
|
|
|
된다. 이와 같은 이론에서 지식과 정보를 문제 장면 에서 어떻게 재생하여 활용하는가하는 문제는 교수-학습법에서 중요한 의미를 갖는다. *인지이론의 정의
1. 인지(발달) 이론
2. 인지이론과 교육적 시사
3. 새로운 인지발달 이론
|
|
메뉴펼치기
