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교육의 회고, 한국특수교육학회, 1994
조성숙 - 자폐성 장애아동의 의사소통기능 특성에 관한 연구, 한국자폐학회, 2003
정정진 - 자폐아 교육과 행동수정, 한국정서.행동장애아교육학회, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애, 자
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발달에 관한 분석적 연구, 정신간호학회지, 1994
◎ 홍강의 외 2명, 자폐장애 아동을 위한 애착증진치료 프로그램의 개발, 대한소아청소년정신의학회, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐성 장애)의 개념
Ⅲ. 자폐(전반적 발달
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교육과 훈련이 필요하다.
(5)교사교육 및 훈련
ADHD아동들은 대부분의 시간을 학교에서 보내기 때문에 교사의 역할이 중요하다. 1. 역사적 배경 , 정의 및 임상특성
1-1. 역사적 배경
1-2. 정의 및 진단기준
1-3. 임상특성
2. 발달과정
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교육과정의 내용이 요구되는 것이다(강위영, 한홍석, 1989).
참고문헌
* 강수균 외 3명(2011), 자폐아 언어치료, 대구대학교출판부
* 김정권(1985), 자폐아 발달장애아 교육진단, 대구대학교한국정신박약아교육연구회
* 류시옥(2006), 자폐아에 관한
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발달을 가진 신체장애아동을 대상으로 할 수 있다. 또한 장애아동을 교육할 땐 통합교육외의 개별적인 특수 교육이나 치료를 받는 것이 절대적으로 요청되며 이를 통해 통합교육의 효과를 보다 높일 수 있다
Ⅲ. 결론
통합교육은 장애아동 및
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발달이란
2.평가인증서지침
3.교육방법
1)보육과정(교사지침)
2)단계별 정서발달과 교육방법
(1)영아기
(2)걸음마기
(3)유아기
(4)학동기
3)부모의 역할
4.활동의 예
1)정서발달 활동
2)베이비 마사지
5.사례
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장애아통합프로그램이란? / 4
(2) 장애아통합프로그램의 사회적 배경
(3) 장애아통합프로그램의 필요성
(4) 장애아통합교육의 역사
2. 장애아 통합프로그램의 기본 전제 / 6
(1) 장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교
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장애아동의 발달과 부모의 심리적 적응
1) 유아기
2) 아동전기
3) 학동기
4) 청소년기
5) 성인기
Ⅲ. 가족 구성원에 대한 구체적인 이해
Ⅳ. 장애아가 형제에게 미치는 영향
Ⅴ. 가정교육에 있어 나타날 수 있는 문제점의 해결방안
Ⅵ
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교육을 추 구 하는 방향
· 장애아가 통합교육을 통해 얻을 수 있는 긍정적 효과
- 장애아는 장애아로만 구성된 특수학급에서 보다 통합학급에서 지적 자극 많이 받을 수 있으며 폭넓고 다양한 경험할 수 있어서 발달에 도움을 받을 수 있다.
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교육적 지원체계가 지속적으로 발전하고 개선되어, 모든 시각장애 유아들이 평등한 기회를 갖고, 자기 주도적인 삶을 살아갈 수 있도록 하는 데 중요한 역할을 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
박주연, 박재국, 김영미. (2012). 발달장애아동의 감각통
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