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적 상호작용을 증진할 수 있도록 지원해야 한다.
Ⅲ.결론
자폐범주성 장애(ASD)는 의사소통 및 사회적 상호작용에서의 어려움을 겪는 아동들에게 영향을 미치는 복잡한 신경발달 장애다. 이러한 아동들의 의사소통 능력을 개선하고 사회적 상
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적극적 참여를 촉진하는 방향으로 구성되어야 한다. 단순기억을 강조하는 대신 피아제식 모델을 따르는 교사는 아동에게 스스로 과학적 원리를 찾아 낼 수 있도록 실험을 하게 해야 한다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 정신지체
II. 전반적 발달장애
1. 자폐성 장애
2. 레트 장애
3. 아스퍼거 장애
III. 학습장애
IV. 의사소통장애
* 참고문헌
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발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 언어장애의 정의
II. 언어장애의 진단적 특징
1. 표현성 언어장애의 진단적 특징
2. 혼재 수용-표현성 언어장애의 진단적 특징
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학습이 진행됨에 따라 유아에게 양도된다.
- 비계설정은 도움의 양을 변화시키는 것이다.
- 주요 목표는 아동이 근접발달 영역의 과제들을 하도록 하는 것이다.
5. 비고츠키이론의 교육적 시사점
비고츠키 이론의 교육적 시사점은 크게 4가지
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유아교육의 중요성
(3) 뇌의 발달과 영유아 교육
2. 유아 조기/특기교육의 연구결과
(1) 사립유치원에서의 조기 ․ 특기교육 실태 조사
(2) 가정에서의 조기 ․ 특기교육 실태 조사
3. 과잉조기학습이 유아의 정신적 발달에 미치
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학습(주제중심교육)의 전략
주제 중심 통합 교육이란 주제를 중심으로 다양한 학습 경험들을 교과의 요구, 흥미, 사회의 요구를 반영하여 선정조직하고, 학생의 활동을 통한 학습을 유도하여 전인적 발달을 도모하는 과정이라 할 수 있다.
1.
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적 학습을 강조하여 자기주도적 사고력과 문제해결 능력을 키우는 데 효과적이다. 계획-실행-평가의 구조는 유아의 일상 속에서 학습을 자연스럽게 유도하며, 교사의 역할을 안내자 중심으로 전환시켜 상호작용의 질을 높인다. 또한 발달에
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적용한 진로교육프로그램이 초등학생의 진로인식 및 자존감에 미치는 효과, 경희대 교육대학원, 2010.
박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
김신옥, 민혜영 외 2명, 유아발달의 이해, 창지사, 2014.
하워드 가드너, 임재서 역, 열정과 기
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적 행동 기술을 증진할 수 있게 됩니
다.
Maccoby와 Martin(1983)은 부모로부터 다양한 사회적인 행동을 학습하고, 부모와의 상호작
용을 통해 신체적, 정신적 발달이나 사회적 발달을 가져올 수 있다고 보았습니다. 서소정
(2006)은 유아는 주 양
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