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적기술)
Ⅲ. 발달력
Ⅳ. 문제력(양육 특기사항)
Ⅴ. 가족력 및 배경<가계도, 생태도 제시>
Ⅵ. 이전의 개입과정 요약 <심리검사결과(해당사례에 한하여), 상담과정 요약>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획 - 장애아동과 가족전체로 구분하여
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적용되는 평가준거는 다음과
같다. 유아들의 발달과 행동에 대한 이해, 수업기술의 향상, 개인차의 발견
과 심리적 원리의 활용, 감정의 조절과 올바른 자제, 집단구조의 이해, 학습
보조자료의 효율적 사용, 학급경영기술의 향상, 유아의 성
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학습환경 조성
(6) 부모의 보조교사 참여
(7) 부모를 위한 일반상식
3. 부모교육의 유형
1) 참여도의 따른 유형
2) 진행방법에 따른 유형
4. 부모교육의 활성화 방안
1) 대상적 측면
2) 내용적 측면
3) 운영적 측면
Ⅲ. 결
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장애로 인하여 고용이 때때로 중단되거나 방해를 받게 되는 중증장애인을 대상으로, 통합된 작업장에서 계속적인 지원 서비스를 제공함으로써 이루어지는 경쟁적 고용
(2) 지원고용의 유형
① 개별적 배치 모델 : 직업코치가 지역사회에 존재
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유아 및 유아 부모와의 적극적으로 상호작용하는 상호작용자 역할을 수행해야 한다. 넷째, 영유아는 발달특성상 타인에 대한 모방능력이 높다. 따라서 교사는 바른 언어습관과 행동을 아이들에게 보여주는 모델이 되어야 한다. 다섯째, 교사
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적 즉흥연주 치료(Integrative improvisation therapy)
이 모델은 Peter Simpkins가 12년 이상의 임상작업을 근거로 해서 개발한 것이다. Sigmund Freud 와 Wilhelm Reich의 정신 역동적인 이론에 바탕을 둔 이 치료기법은 정신지체, 자폐, 발달 장애 아동에게 사용했
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적합성에 근거로 하여 주제를 선정하고 이후 아이디어회의 주제망 작성 순으로 연구문제를 확정한다. 이에 비해 레지오 에밀리아 접근법에서는 유아의 발현성, 성인의 제안, 교사의 지적 판단을 근거로 주제를 선정한 후, 지속적으로 관심을
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장애 교육의 강조
※ 우리나라 통합교육 정책……………………………………………………………………13p
(1) 한국 통합교육의 개요
(2) 통합교육의 개념과 목적
(3) 통합교육에 대한 교수의 인식수준
(4) 특수학교와 일반학교 간
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적 차원에서의 이주민을 코시안이라 한다. (X)
74. 다문화가족의 문제가 아닌 것은? 답 :
1) 외국인과 결혼한 부부와 이들 자녀들에 대한 사회적 제도적 편견과 차별 2) 이주 노동자의 성비가 남성이 여성보다 많이 나타남.
3) 열악한 근로 조건
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적 차원에서의 이주민을 코시안이라 한다. (X)
74. 다문화가족의 문제가 아닌 것은? 답 :
1) 외국인과 결혼한 부부와 이들 자녀들에 대한 사회적 제도적 편견과 차별 2) 이주 노동자의 성비가 남성이 여성보다 많이 나타남.
3) 열악한 근로 조건
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