|
적·정서적 강도가 높다. (2) 영아교사는 영아의 가족과 함께 친밀한 관계를 맺는다. (3) 다른 교직원들과의 상호존중관계이다
참고문헌
현영렬, 류종훈 외 저, 유아발달론, 청목출판사 2014
전남련, 김기선 외 저, 영아발달, 양서원 2014
손혜숙,
|
|
|
요구를 충족시키기 위해 끊임없이 노력하고 있습니다. [ 목 차 ]
1. 현대 한국의 보편적 교육과정 개관
2. 질 높은 보육과정의 이해와 중요성
3. 장애 영유아를 위한 개별화된 접근 방식
4. 장애 영유아 교육과정의 도전과제와 개선 방안
|
|
|
적이고 주관적인 관찰에 근거했다.
4) 교사의 역할
아동의 발달을 유전과 환경의 상호작용의 결과로 보고 있다. 유아 중심의 교육관으로 교사는 아동에게 풍부한 경험을 이끌어 주고 지도, 자극, 도전, 모델이 되어야 한다.
5. 인본주의적 관점
|
|
|
사회성 발달의 이해
2. 자아존중감
1) 자아존중감의 개념
2) 아동의 자아존중감 수준
3) 아동기의 자아존중감에 영향을 미치는 요인
3. 근면성의 발달
4. 사회성과 또래의 발달
5. 친사회적 행동의 발달
참고문헌
|
|
|
유아발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며 여러 다양한 유아발달이론들의 장단점은 상호보완적 관계 속에서 이해되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 손순복 외(2015), 영유아 교수학습 방법, 학지사
2. 위영희 외(201
|
|
|
적극적인 교육태도가 더욱 더 요구된다고 하겠다. 또한 유아들이 접하게 되는 물리적 환경, 즉 교실의 구조, 시설들, 교육기관에서 일어나는 여러 가지 학습활동들도 유아들의 언어발달에 중요한 영향요인이 된다.
(4) 언어 장애
일반적으로 5-
|
|
|
유아기의 중요한 강화의 분배자 일 뿐만 아니라, 일관성 있는 행동의 모델로서 어린이의 사회화 과정에서 중요한 역할을 한다고 본다. 반두라는 \" 자기 조절의 과정\"으로 사회학습이론에서는 어린이는 여러 가지 사회적 원천 (예: 양육 경험,
|
|
|
적인 신경손상, 다른 내부손상, 골격기형, 안면기형, 감각장애, 심리적 문제등을 일으킬 수 있고 사망할 수 있다.
지체장애아는 운동장애에 의한 직접적인 요인과 아동을 둘러싼 환경의 간접적 요인과의 상화작용에 의해 발달의 특징이나 문
|
|
|
발달과 부모교육, 교문사 2010
손혜숙, 오애순 외 저, 아동발달론, 양서원 2012
Fergus P. Hughes 저, 놀이와 아동발달, 시그마프레스 2012
정정옥, 김광자, 영유아 교사를 위한 최신 보유학 개론, 교육아카데미 2012 1. Freud의 심리성적 이론
1) 인간
|
|
|
사회학습이론의 교육적 시사점
1) 새로운 행동의 학습 효과
외국어나 운동기능과 같은 많은 새로운 행동은 다른 사람이 하는 것을 관찰하여 배울 수 있다. 모델링을 통하여 사람들은 스스로 경험하지 못했던 강한 정서적 반응까지도 발달시킬
|
|
메뉴펼치기
