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발명품 한 점 이상을 출품하여 교내대회부터 실시하여 창의적 사고능력을 함양하고 있다. 따라서 발명품 개발에 대한 관심이 생활화되어 있고, 전교사가 지도교사로서 역할을 하고 있다.
참고문헌
강신묵, 꿈보따리 발명교실, 지경사, 1992
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창의적 발상기법 기반의 창의공학설계, 생능출판사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 창의력의 개념
Ⅲ. 창의력의 특성
1. 유창성
2. 융통성
3. 독창성
4. 정교성
Ⅳ. 창의적 사고의 기능
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅴ. 창의
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발명 활동이 이루어지도록 최선을 다하고 있다. 이제 마지막으로 우리 과학 교육이 생산적인 활동 중심이 되도록 교육의 내실을 기할 수 있기를 간절히 소망할 뿐이다.
참고문헌
강신묵 / 하루 10분 발명 교실, 서울 : 지경사, 1994
신세호 / 창의
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발명교육은 창의력 신장면에 중점을 두었다. 창의력 향상을 위한 발명반 운영연간계획서를 자체 작성하여 학생들의 흥미를 자극하였으나, 발명교실에 장비 및 시설 미비로 흥미를 잃어버리는 학생들이 2학기에는 많아졌다. 하지만 창의적인
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발명교육은 창의력 신장면에 중점을 두었다. 창의력 향상을 위한 발명반 운영연간계획서를 자체 작성하여 학생들의 흥미를 자극하였으나, 발명교실에 장비 및 시설 미비로 흥미를 잃어버리는 학생들이 2학기에는 많아졌다. 하지만 창의적인
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창의적 사고능력을 접목한 커리큘럼!
NCTM 내용 기준과 과정 기준!
아이들의 학교 수업 성공 프로젝트
NCTM 커리큘럼: 문제해결 능력 영역
배우는 과정을 지지해주기
CSS커리큘럼에 통합되어 있는 수리적 문제 해결 능력과 창의적 사고
개
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사고의 유창성
(4) 사고의 융통성
(5) 사고의 독창성
(6) 사고의 정교성
2. 창의성을 개발시키기 위한 훈련 기법
(1) 브레인스토밍
(2) 색다른 용도법
(3) 강제결합법
Ⅲ. 교수학습 과정안
활동 1. 떠오르는 그림 그리기
활동 2. 만약
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사고를 위한 기회를 제공하고 보상을 아끼지 않으며, 교실 외의 체험 학습, 현장학습 등 경험을 통한 학습 기회를 제공한다.
앞으로 우리나라 미래의 주역이 될 학생들에게 학습자를 위한, 학습자에 의한 교육이 충분히 이루어지길 다시 한 번
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논 문 요 약
중학교 발명교실 담당교사가 인식하는 발명교육 교육과정에 대한 중요도와 동의수준
김 봉 수
한국교원대학교 대학원 기술교육전공
(지도교수 이 상 봉)
이 연구의 목적은 중학교 발명교실 담당교사가 발명교육의 목표, 내용,
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히는 단계
활동 : 브레인스토밍, 특성목록표, SCAMPER 등
수준 2
복합적인 사고력과 정서의 과정
창의적인 문제해결력 함양을 위한 복합적인 방법과 체제를 학습하고 훈련하는 단계
가치명료화, 시넥틱스, 역할극, Bloom의 분류학, 오디세이 정신,
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지식재산권 전문기관이자 특허기술 거래의 선도기관으로 활동해 왔습니다.
저는 40년의 한국발명진흥회의 역사를 확인하면서 21세기 지식정보화사회에서 지식이 개인과 기업, 그리고 국가의 경쟁력이라는 점에서, 전 국민의 창의적 사고와
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육 프로그램을 개발하고, 창의적 사고를 촉진하는 방법을 연구하고 싶습니다. 이처럼, 학부 및 대학원 전공 과목들은 창의성과 실용적 발명 능력을 갖춘 교육자로 성장하는 데 기초가 될 것입니다. 앞으로의 학습과 연구를 통해 초등 발명 교
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발명교육 전문가로 성장하기 위한 튼튼한 기초를 마련할 수 있을 것이라 확신하며, 이를 통해 학생들에게 창의적 사고와 문제 해결 능력을 키우는 데 힘쓰고 싶습니다. 1.지원동기 및 장래계획
2.성격의 장단점 및 특기
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아동들에게 도움을 줄 수 있는 심리적 지원 방안을 마련하고 싶습니다. 마지막으로 '창의적 문제 해결을 위한 미술 교육' 과목을 통해 교실 안팎에서 아동들이 창의적으로 사고할 수 있는 환경을 조성하는 방법을 배워, 교육자로서 지속 가능
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문제 해결
9.1 창의적인 사고와 문제 해결 능력 소개
9.2 프로젝트, 과제, 대회 등에서의 창의성 발휘 경험 소개
10.목표 도달을 위한 계획
10.1 대학 입학 후의 목표와 계획 소개
10.2 본인이 추구하는 성공과 성취에 대한 계획 소개
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