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발명반이나 발명공작교실을 지도하고 있는 교사들은 전직교육이나 지도 경력에서 볼 때 아직도 전문성이 부족하다는 것에 공통적인 의견이다. 앞으로 학교 현장에서 발명꿈나무 육성이 효율적으로 이루어지려면 연구대회나 교원연수를 통
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발명반 운영연간계획서를 자체 작성하여 학생들의 흥미를 자극하였으나, 발명교실에 장비 및 시설 미비로 흥미를 잃어버리는 학생들이 2학기에는 많아졌다. 하지만 창의적인 발명반 운영에 정선된 프로그램과 예산투자가 밑받침된다면 학교
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발명반을 조직하여 지도하는 것이 좋을 것이다. 이렇게 할 경우, 자연히 지도하는 시간도 특별 활동 시간을 활용할 수 있고, 때로는 방과 후의 시간을 이용할 수도 있을 것이다. 다만, 학생들의 발명 활동을 지도하는 과정에서 한 가지 유의해
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발명반을 조직하여 발명에 관심이 있는 교사로 하여금 지도하도록 한다.
셋째, 직접 사용이 가능한 물건을 만들기보다는 발명하는 과정에 중점을 두어 창의성을 개발할 수 있도록 지도한다.
넷째, 학생들로 하여금 발명에 대한 긍정적인 태도
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발명반 지도지침서(초등교사용)
특허청(2002) - 10만 발명 꿈나무 양성사업 계획, 내부자료(미출판)
한국학교발명협회(1998) - 발명 정보화 교육정보
한국학교발명협회(1998) - 발명교육정보 1, 2, 3호
한국학교발명협회(2001) - 발명교육(이론·실제),
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발명반 운영의 활성화, 1996
- 특허청, 발명노트, 서울 : 특허청, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발명의 개념
Ⅲ. 발명의 성립요건
1. 자연법칙의 이용
2. 창작
Ⅳ. 발명의 종류
Ⅴ. 학부모발명교육의 목적
Ⅵ. 학부모발명교육의 대상
Ⅶ. 학부
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발명반 운영을 위하여 발명공작 간이설비도 전국 초 중 고등학교에 설치해야한다. 학교현장에 필요한 자료 개발 보급체재도 개선되어야 한다. 발명공작교실에서 발명영재 육성에 활용할 교재와 학교 발명반에서 사용할 교재를 개발하여 무
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발명반 운영 지도 책자 작성
(7) 학교 발명반 지원 계획
Ⅷ. 결론 및 제언
우리 교육은 지식 그 자체만을 최고의 가치로 여기는 풍토가 만연되어있는 것이 현실이다. 그래서 이런 교육 풍토에서 개인의 창의적 사고 능력을 계발신장시킨다는 데
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발명반 지도교사 및 각종 발명관련인이 발명연수 및 자기개발에 더 진력하여야 한다.
다. 발명교실이 전국적으로 확대되어야 함은 물론 이에 따른 발명교실 및 발명반 지도교사가 쉽게 접근할 수 있는 프로그램, 설치운영자료를 개발할 수 있
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발명반을 조직하여 지도하는 것이 좋을 것이다. 이렇게 할 경우, 자연히 지도하는 시간도 특별 활동 시간을 활용할 수 있고, 때때로 방과 후의 시간을 이용할 수도 있을 것이다. 다만, 학생들의 발명 활동을 지도하는 과정에서 한 가지 유의해
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