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발명교육 프로그램 가운데 영재교육 프로그램의 삼부심화학습모형과 유사하게 운영되어 온 예를 발견할 수 있다. 따라서 이 결과는 기존의 발명교육 프로그램의 영재교육 프로그램으로의 수정, 보완의 가능성을 시사함은 물론, 차후 개발될
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크다.
4. 한국청소년발명영재단
한국청소년발명영재단은 2002년 5월 창단식을 가졌다. 그러나 발명공작교실들이 한국청소년발명영재단에 가입하면서 발명영재단이라는 이름으로 발명영재교육을 실시하고 있다. 또한 기존의 심화반 또는 영재
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발명교육과를 두거나 부전공으로 자격을 인정하는 제도를 도입해야 하며 이공계대학과 예체능 대학에서는 전공과목 외에 교직과목을 이수하게 하여 해당분야 영재 교육 교사 자격증을 주는 제도를 도입해야 한다.
학교에서 특기 적성 교육
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육인적자원부로 장학 지원 업무가 통합되어야 한다. 앞으로 교육인적자원부에 과학교육국 또는 영재교육국을 설치하여 발명영재 교육을 담당하도록 해야한다.
3. 발명영재의 발굴과 육성체제의 제도화
영재를 선천성으로 보느냐 후천성으로
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발명 창조성 교육의 중요성에 비추어 보거나 다른 분야의 지도 여건에 비교하면 낙후되어 있고 개선 정비의 속도도 느리다. 목표연도를 한해라도 빨리 당겨야 한다. 그리고 추진 주체는 교육 인적 자원부가 되어야 한다. 발명영재교육의 기초
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상 과정을 이해하고 지도할 수 있어야만 참신한 아이디어를 발굴하고 지속적으로 발전시킬 수 있기 때문입니다. 이 외에도, 학생과 학부모, 교사 간의 긴밀한 소통체계 역시 이상적인 발명영재교육의 큰 토대입니다. 학생의 성장 과정을 모니
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발명가로 성장할 수 있도록 지속적인 지원과 멘토링을 제공하는 것이 목표입니다. 이와 같은 계획을 통해 발명 영재교육이 학생의 창의적 사고력 증진과 실용적인 발명 능력 함양에 기여하도록 하며, 더불어 지역사회와 함께 성장하는 교육
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발명영재와 로봇교육은 이러한 인재를 양성하는 핵심 수단이 될 수 있으며, 이를 통해 학생들이 자신만의 아이디어와 기술을 현실로 구현하는 능력을 함양하게 합니다. 앞으로 이러한 교육이 더욱 활성화되고, 학생 한 명 한 명의 잠재력을
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습니다. 이를 통해 학생들의 자신감과 도전 정신을 북돋고, 지역사회와의 연계를 강화하는 것이 목표입니다. 더 나아가, 발명 영재교육의 방향성을 제시하는 연구 활동에도 참여할 계획입니다. 최신 교육 방법론을 연구하여 실증적 자료를 축
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발명품, 결과물이나 표현물 등 자신의 창의성이 잘 나타나 있는 산출물의 제작 사례가 있으면 작품 설명과 함께 구체적으로 쓰시오.
4. 영재교육 및 지원 분야와 관련하여 본인이 참여한 교내‧외 활동 중 가장 의미 있다고 생각하는 활
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