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방과 후 교실 및 종일반 운영
9) 특수교육보조원 배치
10) 중복 장애학생을 위한 교육과정 운영 새 기준 마련
11) 특수교육 시설, 설비 현대화 추진
12) 특수교육 공학의 지원 기반 구축과 강화
13) 교원의 전문성 강화
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현장에서 정체성과 다양성의 조화를 이루는 교육실천이 요청되는바, 국가적 차원의 교육과정을 새롭게 분석하고 나아갈 방향을 모색할 필요가 요청된다.
◈참고문헌◈
보육과정(2008). 고문숙외6인. 양서원 : 경기도.
◈참고사이트◈
강원도
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관련법과 정책을 조사하여 설명하고, 이에 대한 자신의 의견을 제시하시오. (분량: 2~3매, 배점: 25점만점)
1) 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률
2) 교육기본권으로서의 학습권
3) 학교폭력대책자치위원회
4) 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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프로그램 개발 연구’, 단국대학교 교육대학원 : 경기도, 2019, pp8-17
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 에릭슨의 성격발달단계이론에 의거하여 교사는 어느 시기이든 학생의 발달단계에 의한 발달과업을 숙지하고 있어야 하며, 이를 기반으로 교육환경을
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현장
민중운동(grassroots program)/오락과 놀이 : 집단, 박물관,
레크리에이션, 스포츠/ 지지집단 : 집단, 개인/ 자기학습프로그램.
직장현장
고용자지원 : 지지서비스, 교육프로그램, 경영훈련.
일과가족 : 가족휴가, 아동양육, 근무시간의 자유선
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(2) 신체적학대
(3) 방임
(4) 성적학대
3. 아동학대의 원인
(1) 가정환경의 문제
(2) 아동의 문제
(3) 부모의 문제
4. 아동학대 증후과 휴유증
5. 학대피해아동을 위한 치료서비스
6. 아동학대 문제 개선방안 제시
7. 참고문헌
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학습 등은 학교현장과 교육방송을 연계 활용하여 공중파나 인터넷을 통한 무상교육이 실시될 수 있도록 해야 한다. 현행 방과 후 특별활동이나 특기적성교육은 앞서 전제된 학교운영위원회의 의결을 통해 지역사회와 연계된 교육프로그램을
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프로그램 및 교사의 역할
가. 다문화가정 학생을 위한 지원 방안
(1) 짝꿍ㆍ도우미 활용
(2) 멘토링 제도 활용
(3) 학습보충을 위한 전담교사 배치
(4) 상담교사 배치
(5) 교사 역량 강화
(6) 방과 후 학습지원 강화
나. 다문화교육의 방향
(1)
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프로그램을 지속적으로 개선하고, 학생들에게 최상의 교육적 경험을 제공할 것입니다.
3) 기타 자기소개(자신의 이력, 장점 등 특기사항을 형식에 구애 없이 기재)
[민원처리와 소통을 통한 신뢰 구축]
교육 현장에서 학부모와의 소통은 프로
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프로그램 내용은 생활(보호)지원, 학습지원, 지역사회 연계, 사례관리, 놀이 및 특별지원활동 등 복지서비스를 통해 소외되지 않고, 아동에게 학습하고자 하는 동기를 유발하여 학습능력을 향상시킴으로서 아동이 건강한 사회구성원으로 성
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